“11~20各数的认识”教学设计

    王庆书

    

    

    

    教学内容：

    人教版数学一年级上册第73、74页的内容。

    教材分析：

    本课时教学例题1和例题2。例1通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外10根小棒，把这10根小棒再捆成一捆;突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的。接着教学数的读法，教师应注意让学生通过学具的操作，并在数的组成的基础上教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是一个十;还有几根小棒与前面的小棒放在一起就是十几;2捆小棒就是二十。例2教学的是数序，要求学生把直尺上的数读出来，这有助于学生理解20以内数的顺序和大小，设计学生互提问题的游戏活动，不但培养学生提问题的意识，而且在活动中强化学生对数序的认识。

    教学过程：

    一、复习旧知，导入新课

    1.我們已经学过哪些数？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（齐读）你还知道哪些数？

    2.课件出示主题图，引导学生观察：这幅图中有什么？你能试着数一数分别有多少个吗？（让学生自己来数，数后汇报）

    3.揭示课题。图中这些物品的数量都超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的，今天我们就来认识比10大的数。（板书课题：11～20各数的认识）

    设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生在数数过程中真切感到数学与实际生活联系密切，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。

    二、利用小棒，操作观察，探索新知

    1.动手操作，对比中初步感知数的组成。

    （1）请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。（生操作，可以捆成一捆）课件出示图：

    （2）提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？（是10个1根，是10根）教师说明：10个一是1个十，写作：10，读作：十。

    （3）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。

    2.教学11的组成。

    （1）出示各种摆法。（预设）

    ①连续并排摆出11根。

    ②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

    ③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

    （2）学生交流与评价。（大家比较欣赏哪种摆法）

    （师课件演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢）

    生：11根。（板书：1个一）师：1个十和1个一合起来是十一。

    板书：? ? ? ?读作：十一。

    3.类比迁移11的学习方法，自主探究12～20数的组成。

    （1）探究12。师：11根小棒再添上1根是几根？（学生个别汇报）师：12里面有几个十和几个一？（12里面有1个十和1个一）

    （2）教学13～19各数。

    学生摆喜欢的数，学习其他各数的组成。师：除了11、12外，老师还有一些数字宝宝，你认识它们吗？（师摆，生读）师：请你们从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成？（小组合作摆，代表上台展示，并交流这个数的组成，老师根据学生的展示和交流板书数的读法，强调读数时要大写）

    读作：十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九

    （3）教学20。

    师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

    ①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

    ②10根捆成一捆，一共2捆。

    教师引导学生进行比较20个一和2个十。

    板书：? ? ? ? ? ? ? ? 读作：二十

    两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

    在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。

    设计意图：充分利用小棒，经历数数、读数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

    4.教学11～20以内各数的顺序和大小。

    师：这些数字宝宝也想在尺子上面找到自己的位置，你能帮帮它们吗？（1）（出示直尺）填数。

    师：填完整后观察，你发现了什么？（从直尺图上可以看出，10前面的是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9;10后面是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。尺子上的数越往后数越大，越排在前面的数越小）

    （2）集体齐读，加强对20以内的数的顺序和大小的整体感知。

    （3）猜猜我是几？通过活动强化对数序的认识。（课件演示）

    设计意图：学生读直尺上的数和猜数活动，直观地感知理解20以内数的顺序和大小比较，建立数与数之间的联系，强化学生对数序的认识。

    三、巩固应用

    1.数数。

    学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

    2.按要求数数。

    同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题、第3题。

    3.数字游戏：比比谁的卡片举得快。

    游戏规则：学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

    4.向生活延伸。

    说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

    设计意图：练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

    四、全课总结

    说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？