论语文教学中学生自主探究能力的培养

    唐卉

    摘要：百度对“自主探究意识”是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究。探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径，是满足学生求知欲的重要手段，更是学生获得知识的重要途径。探究过程中，探究者需要综合运用已有的知识和经验，这必将加深其已有知识的理解及各类技能的融会贯通。

    关键词：语文教学;学生自主探究能力 ;培养

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、引言

    关于自主、独立的名言举不胜举，比如：（德国）霍普特曼说，我们一定要自己帮自己;对于中学生而言，这句话，运用在学习中，是再适合不过了，尤其是针对初中生而言，自主性是学生高效学习的基础，也是保证教学工作稳定开展的前提。在初中教学中，因其具备特立独行的性格特色，加上学生的学习兴趣度使然，使得学生在面对语文教学时，会受到相应的因素干扰，比如，对待语文的学习兴趣度降低，过度依赖老师的教育。因此，教师应该在当下的教学中不断结合学生的实际情况以及教学要求，对其进行能力培养，促使这一教学工作能够得到高效开展。语文教学对初中学生的学习与智力发展都具有重要意义，而自主学习能力则能够提高这一教学工作的开展效率，提高学生学习水平。

    二、自主探究能力的关联因素

    （一）学生对语文学习的兴趣度

    兴趣是学生教育学习的基础，也是最好的教师。通过对当下教学应用学生自主学习能力的问题进行整合分析，并且以影响其能力提升的不良因素为基础进行教学方法的创新优化，能够充分满足学生的学习需求，保证其在课堂学习中能够具有高度的积极性与自主性。这一教学工作的高效开展能够提升整体教学效率，完善当下发展对初中语文教学提出的高度要求。进行相关策略研究能够保证教学工作开展过程中学生具有高度自主学习能力，促进学生学习与发展。因此，在教学设计环节，以学生的兴趣点为基调开展语文教学，是教学中的关键，也是有效的语文学习策略。[1]

    （二）教师与学生之间的相处模式

    教师需要学会退位，让学生上位。这就是在教学中的角色互换，通过在课堂中不断巩固学生的主体地位，能够保证学生自主性的充分发挥，对于其自主学习能力提升而言具有积极性作用，同时对整体教学工作而言也是良好的前提要求。而过长久的课堂教学中，教师更加重视自身课堂主导性的强化，导致学生的主体地位被削弱，甚至出现了学生辅助教师开展教学工作的问题，严重阻碍这一教学工作的高效开展，难以满足学生的学习与发展需求。

    （三）教学路径的创新

    在教学工作中教师更应该结合相应的创新路径对自身的教学模式进行优化探索，保证学生能够处于良好的教学模式下展开学习，进而其自主学习能力的提升，则能够得到有效保障。然而，在传统教学中这一切都未能够得到落实，教学模式长期停止在传统知识灌输中，导致教学工作也长期不能够得到发展，学生的能力培养提升也深受诟病。

    三、自主学习能力培养实践

    （一）以兴趣为导向进行问题设计

    教师在初中语文教学中，通常采取的是问题导学法，也就是对教学的主问题进行设计，让学生在学习中可以直接洞悉到教师需要自己实现的学习成果，从而进行问题创设。以此通过教学模式的转换，保证学生高度的学习兴趣，能够促使其积极参与到学习中，进而则能够得到各项学习能力的提升。在自愿或者自主情景创设的氛围需求中，得到质量的提升，为学生的自主性培养奠定基础，保证课堂教学能够切实满足学生的能力培养要求。[2]

    教学案例一：比如，在开展人教版，初二语文在《 我三十万大军胜利南渡长江》教學中，可以发挥多媒体教学的优势，为学生播放滚滚长江东逝水，在相应的紧急情境下，我解放军战士30万大军，风雨无阻，在凶险极恶的情况下，开进行进军，前往作战，此时，教师可以通过播放相应的电视剧视频桥段，将学生分成小组，从而实现有效的教学，促进学生对课文知识的学习。此时，教师可以提问，假设你是红军，你愿意度过大桥，与战友一起前往作战吗？是否会存在相应的恐惧心理？如果面对饥不择食的情况，自己应该如何去做？从而促进学生在角色带入的过程中，对知识的体验。能为深入的愿意像探险一样，去探索知识点。

    （二）注重学生的情感教育

    对学生而言，针对学生进行情感教育，以及教学目标的设定来说，是同等重要的。学生本是与教师人际关系中一个“关系”因此，教师需要保持平等，尊重，互利互惠的原则，进行自主教学法的开设，在基于情感教育的前提下，充分的考虑到学生的兴趣与特点，落实本教学理念的落实。在基于对语文教师的认可前提下，通过这一理念的落实，能够保证学生具有高度自主性，进而无论是课堂学习或者课后学习，学生都能够具有高度的自主性，满足其自主学习能力培养提升的高度要求。

    教学案例二：比如，在开展人教版初二，学生关于教学中《学习描写景物中，关于学生对知识点的学习，教师可以让学生自己通过对身边景物的观察，然后通过相应的景物的续写，以及通过从网络上搜寻相应的写景的案例，让学生在学习中运用至自己的作文创作中，从而促进学生对写景的描写，通过自我实践，实现语文写作能力。

    结论：初中阶段语文教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义，教师应该明确学生自主学习能力的提升对这一教学工作的积极性影响，进而能够明确影响学生能力培养的不利因素，不断进行优化策略研究，促进教学工作高效开展。

    参考文献

    [1]李艳柳. 网络背景下的中学语文教学探讨[J]. 语数外学习（高中版上旬）， 2012， 000（001）：36-37.

    [2]洪家兆. 以变应变天地宽——中学语文教学探讨点滴[J]. 人民教育， 1996（12）：27-27.