多媒体与高中政治教学融合之“五味”

    陈德兵

    摘 ? ?要：在高中思想政治教育教学改革的大背景下，以及信息技术发展的浪潮推动下，多媒体作为一种新的教学手段已在高中思想政治课堂上普及起来。多媒体教学使声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，多方位、多维度、多途径地向学生传递信息，让学生在视觉、听觉感官上得到满足，使模糊的政治事件变清晰，使抽象的政治理论具体化，使原本枯燥的高中政治课堂变得“五味”俱全。

    关键词：高中政治教学;多媒体运用;“五味”课堂

    多媒体辅助教学已经成为高中思想政治课教学的常用方式，因其能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了高中思想政治课程的吸引力和感染力， [1] 提高了课堂的教学效率。多媒体的灵活运用，使高中思想政治课堂拥有了五味：真味、鲜味、趣味、美味和情味。

    一、“真味”寓理，辩证悟思

    高中生的身体机能其实已经达到成人化，但心智还不成熟，情绪还不稳定，再加上一些政治事件发生的年代已经久远，还有些政治概念和政治观点比较抽象，因此，政治课堂教学光靠教师一张嘴，空洞的说教，有时是说不清、道不明的。这种说不清、道不明的状况，会造成学生对教师传达的政治观点理解上出现偏差，甚至会让学生对教师讲解的政治历史事件持怀疑态度，这就严重影响了高中政治教育目标的达成。陶行知说过：“千学万学，学做真人。”思想政治生活就是我们人类过往和当下的生活，离我们并不远，政治教师要通过高中政治教学使学生认同政治课的“真味”。为此，教师就需要借助多媒体辅助教学把真实的政治事例与思想政治教学结合起来，用事实说话，来实现超时空的信息再现，让学生眼见为实，迸发“真味”。例如，教师在讲授《文化生活》中土尔扈特部落回归时，学生对这个历史事件的真实性持有怀疑的态度。此时，教师可以借助多媒体，播放电视剧《东归英雄》的片段，用影片资料打破时空局限，还原一个真实事件，学生从剧情中去真实感受土尔扈特部落回归实质是一种爱国主义精神的体现，中华民族自古以来就是一个团结统一的民族。还有教师讲授《政治生活》中“民族区域自治制度的优越性”时，通过多媒体播放纪录片《西藏时光》，学生在真实的情景中更直观地感受西藏在中国共产党的领导下政治、经济、文化、社会等方面发生的翻天覆地的变化，从而坚定地认同以下政治观点：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义;民族区域自治制度具有巨大的优越性。上述课例告诉我们，借助多媒体营造真实的情感语境，可以更好地使学生从心里真正接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

    二、“鲜味”提新，与时俱进

    高中政治教学要体现时代精神，紧随时代发展步伐。其教学内容要讲究“鲜味”，谈笑间让人有所感动、有所领悟。过时的教学时政材料是吸引不了学生的，学生上课必然会昏沉沉，觉得上政治课没劲。因此，政治教师寻找政治教学的素材要有时代感，要抓住时代发展的脉搏，与当今社会、时代紧密联系在一起。还有政治教学方式也要有“鲜味”，那种“年年岁岁花相似”的教学模式也是吸引不了学生的。“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，老师教书教得累，学生学习学得也累，不能发挥学生在学习中的主动性和主体性。巧用多媒体，能融合政治教学内容和政治教学方式的“鲜味”。多媒体教学可以第一时间利用当地当时的社会热点，找到社会热点与教材知识的结合点，设置问题情景，使抽象的政治理论生活化，突破政治教学的重难点，提升学生的多方面能力，更好地适应新高考要求。例如，教师在讲解“多变的价格”时，提前在当地的菜市场拍两个小视频：一个年前的菜市场的有关菜价和一个年后的菜市场的有关菜价，上课时通过多媒体播放，还原这种新鲜而又真实的生活，学生看到熟悉的场景一下子就被吸引过来了，使原本可能枯燥空洞的政治课堂变得“鲜味”十足，充满激情。再如教师在讲授《政治生活》中“国际关系的决定性因素：国家利益”时，往往会列举中美关系的演变过程，从而导出：国与国之间没有永远的朋友，只有永远的利益。此时，教师就可以利用信息化下的多媒体第一时间搜集中美之间的外交新闻。只有充满“鲜味”的政治事件，才能激发学生对时政材料的求知欲，提高学生政治课学习的参与度。因为充满“鲜味”的政治教学真正做到了把握时代脉搏，紧扣学生心弦，学生也真正感悟到政治事件其实就是正在发生的生活，从而由被动学习变成主动学习。

    三、“趣味”提神，活力四射

    高中政治课堂教学一定要充满“趣味”。一堂有趣且成功的教学，一定少不了多媒体运用。充分利用现代多媒体教学手段，根据学生的兴趣需求、流行时尚元素、社会热点等创设教学情境，多维度地展现课堂教学内容，可以极大地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，同时促使学生更加主动地探索知识。例如，教师在讲解“树立正确的消费观”中求异心理引发的消费时，利用多媒体软件制作和播放Flash《小林的叮当裤》，让学生通过观看动画，更形象理解求异心理引发的消费带来的影响，这样的政治课堂既较好地完成了教学任务，又深深地抓住学生的心。教师此时只要做到点拨和总结就行了，而无须“一言堂”“满堂灌”，照本宣科。又如教师在讲授“用联系的观点看问题”中掌握系统优化的方法时，可以利用多媒体软件让学生自己制作《木桶和木板的对话》的动画。动画的播放把抽象概念生动化、形象化，学生感受到了学习过程和教学内容的趣味，会主动突破思维障碍，做到对概念的深层次把握，实现政治教学的目标。

    四、“美味”悦心，美美与共

    政治课堂教学要有“美味”，爱美之心人皆有之，高中生对于美是有自我认识的。一堂空洞说教的政治课，学生不可能体会到政治教学之美，也不可能产生心灵的共鸣，更不会发生真情的互动。在政治课堂上，学生如果感受不到课堂教学之美，就会认为政治课堂教学可有可无，可听可不听，即使上课没听，觉得考试还是不会有太大影响。思想政治课教学的最终目的是成学生之美，展学生之美，从而实现“知行合一”。这就要求政治教师在信息化大浪潮中，增强学生学习的直观性，利用多媒体多维度地展现政治教育之美，让学生对政治教学有一种赏心悦目的自我满足感。例如，教师在向学生讲解《文化生活》中“文化的继承性与文化发展”时，可以提前利用多媒体拍摄当地的传统地方戏：黄梅戏《孔雀东南飞》，并在课堂上进行播放和传唱，引导学生从传统服饰、传统文艺、传统思想等方面展开畅谈，让学生在传唱和畅谈中感受传统文化之美，又能更好地理解传统文化在今天对我们生活的影响，深层次把握“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同” [2] ，从而为教师下一步讲解对待传统文化态度时降低了难度。

    五、“情味”投缘，扣动心弦

    任何学科的教学都应该拥有“情味”，由于高中政治学科的特点，使得政治课堂教学更要充满“情味”，这种“情味”不仅来自于教师激情的教学，也来自于教学情景的烘托。高中政治教材中有大量的政治案例和抽象的政治理论，若靠教师一人唱独角戏，有时即使是教师使出了十八般武艺，也很难达到理想的效果，因为政治教师毕竟不是专业的演员，很难完全将情感表达出来。多媒体能最大容量將文本、图形、动画、视频等多种元素融合起来，并能在恰当时候最大程度地烘托出政治课堂教学的“情味”，让学生得到情感的激励和满足并产生共鸣，使政治课堂教学富有生命力和感染力。例如，教师在讲到《文化生活》模块“文化建设的中心环节”时，这些知识点，如果按传统的教学方式，教师一人从头讲到尾，这种苍白的口头说教，它所起到的作用是微乎其微的，因为公民道德素质、思想道德修养相对于高中生而言还是比较抽象的概念。而从高中政治学科的学习规律上来看，没有一定的感性材料作为铺垫，学生很难直接获得并接受这些认识。此时就得借用多媒体，在教学的过程中穿插两段视频：《感动中国》晚会中的颁奖词和电影《张思德》有关片段，让学生在真情实感中理解知识，在真情中感悟政治教学的“情味”，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

    总之，信息化发展下的多媒体技术是社会生产力发展的必然结果，是现代教学不断创新和改革的必然产物。高中政治教师要想让高中政治教学成为一门高端的艺术，就必须充分利用多媒体，让课堂教学“五味”俱全、“五味”交融。同时政治教师必须明白多媒体辅助教学只是一种教学方式，目的是为了更好地实现政治教学的目标。它有其独到的优势，当然也存在其不足之处。因此，我们应该扬长避短，不能过于依赖多媒体，这样才能让多媒体充分发挥在政治课堂中的作用，真正让学生在政治课堂里实现“成人之美、知行合一”。

    参考文献：

    [1]李普涛.多媒体环境下的教学设计与资源应用[M].河南：河南大学出版社，2013：105.

    [2]费孝通.乡土中国[M].北京：北京大学出版社，2012：27.