教师角色定位在幼儿户外活动中的分析
朱颖璐
【摘 要】
游戏活动是孩子的天性，幼儿在户外游戏活动中不仅可以有效的增强自身的身体素质，还能够促进自身社会交往水平的提升以及社会规则的获取，因而幼儿户外活动对于幼儿本身具有重要的作用与意义。但是由于现阶段有些教师对于自身在幼儿户外活动中的定位存在着角色定位认识不足的情况，所以容易导致教师无法在幼儿户外活动中有效的促进学生的社会化的过程，也可能会出现一些对幼儿身体造成损伤的情况的出现。因而本文将从幼儿户外活动的重要性的角度出发，在此基础上针对教师角色在幼儿户外活动中的定位进行有效的分析，以期能够促进教师角色定位并促进幼儿的身心发展水平的提高。
【关键词】
教师角色定位 幼儿 户外活动
1.引言
游戏是幼儿的天性，通过游戏活动能够有效的促进幼儿的身体素质的提升，并且在户外活动当中能够促进认知发展的同时提高其社会化水平，并能够有效的提高幼儿的艺术审美意趣。且由于户外活动能够增加幼儿对于自然的接触，这在一定程度上能够有效的促进幼儿的身心发展。而教师的有效指导以及其对于自身角色在幼儿户外活动中的准确定位能够有效的促进幼儿对户外活动的兴趣，从而有效的促进其自身身心健康发展，因而本文将会从户外活动的重要性出发，分析教师在幼儿户外活动中的角色定位问题。
2.户外活动对幼儿的重要性分析
2.1促进幼儿身体素质的提高
由于户外活动的运动量较大，这就使得幼儿在户外活动中能够得到有效的身体锻炼。并且户外活动能够帮助幼儿有更多的时间晒太阳，从而有效的促进幼儿维生素D的生成，幼儿在户外进行活动的时候还能够多吸收新鲜的空气，在促进幼儿相应呼吸器官以及其他器官发育的同时有效的增强其免疫水平，从而提高幼儿对环境的适应能力[1]。
2.2促进幼儿认知发展
在户外环境中有助于幼儿开展各种各样的活动，并能有效的促进幼儿的想象力、创造力以及思维能力的发展。由于户外活动的形式广泛，内容多种多样，因而在户外活动过程中可以从多个方面潜移默化的影响幼儿的认知发展，并且如果教师能够合理的运用户外活动还可以在活动中进行相应的学习，比如可以在户外活动中认识不同类型的动植物的名字和特征，可以利用户外的事物来帮助幼儿了解相应空间关系以及一些常见的图形。
2.3促进幼儿的社会性发展
幼儿具有自我中心化的特点，在这个年龄段其社会化水平较低，其社会交往技能也正处于逐步发展的阶段，而在户外活动当中难免会有一些人际交流，这就在一定程度上给幼儿的社会交往技能提供锻炼的机会[2]。教师如果能够引导幼儿如何与其他同学进行有效的沟通与交流则能够帮助幼儿提升其社会交往的能力，并体会到相互配合互幫互助的重要性，这对孩子之后的发展具有重要的作用与意义。
3.教师角色在幼儿户外活动中的定位
由于传统的教师角色在户外活动中有可能会造成幼儿自主性的缺失以及幼儿对户外活动兴趣的减弱，这就使得其对幼儿身心发展的作用能力的降低，因而需要重新审视教师角色在户外活动中的定位问题。
3.1教师在户外活动中扮演着引导者的角色
由于幼儿与教师的认知水平以及思维方式上存在着极大的差异，因而如果整体活动过程以教师的规则制定为主要方式，那么有可能会影响到活动的趣味性与有效性。因而在活外活动过程中教师需要从控制者的角色中解脱出来成为一个引导者，引导学生进行有效的讨论由幼儿自身制定出相应的规则。教师在这个过程中需要做到一个引导者与启发者的角色，尤其是在机械运动的时候，教师需要进行必要的示范以及相应的讲解。比如说在利用呼啦圈进行“网小鱼”游戏的时候需要教师示范如何“网小鱼”，并且引导幼儿制定“网小鱼”中，“小鱼”可以行动时候的“命令语”，并在游戏的过程中保证幼儿的安全问题，以幼儿能够接受的方式来指导游戏的进行与发展。
3.2教师在幼儿户外活动中扮演着参与者的角色
教师应该充分相信幼儿的独立性以及其自身所具备的能力能够有效面对户外活动中的一些问题，不能以成人的想法来控制幼儿的户外游戏或者活佛那个。幼儿在成长的过程中也需要有独立的时间以及机会去探索自然，接触新鲜事物，与此同时也需要识别户外的一些危险性因素，教师需要在参与幼儿活动的同时引导幼儿自主判断某样事物或者是某种行为是否具有危险性，以一个同伴的视角以及一个游戏参与者的视角来进行相应的引导，引导学生自主判断[3]。比如说在进行爬坡的时候，幼儿有可能在这个过程中摔倒或者是掉下来，在这个过程中教师需要做的是用合适的方式提醒幼儿注意安全，而不是害怕幼儿安全问题就直接禁止幼儿继续他的探索行为。教师要摆脱户外活动就是幼儿自己游戏的时间，认为在这一时间可以进行休息。教师也是游戏的参与者，如果户外活动缺少了教师的参与指导，那其对于幼儿的身心发展的促进作用会有产生负面的影响。比如在做“卷白菜”游戏之后，教师可以询问幼儿的一些感受，并采访做的较好的小朋友的“秘诀”，这样有助于幼儿思维能力的发展。
【结 语】
教师在幼儿户外活动过程中应该避免传统教师角色的束缚，而是要成为游戏的参与者与引导者，在活动中促进幼儿的身心发展。
【参考文献】
【1】李宪勇，马婷.幼儿游戏中的教师角色定位【J】. 现代教育科学，2014，卷缺失（10）
【2】宋立.幼儿户外活动中教师角色定位新探【J】.现代教育，2015，卷缺失（8）
【3】薄中英. 试论幼儿区域游戏实施中教师角色定位与行为【J】.科学大众（科学教育），2017，卷缺失（3）
