《填充颜色——欢欢喜喜过大年》教学案例

    张力维

    

    

    教材分析

    《填充颜色》一课是画图中的重要内容，也是学生比较感兴趣的知识，属于信息加工与表达模块教学范畴。本课是对前面画图知识的延伸，同时又为学习后面画图程序中其他工具的使用奠定了基础。本课共有三个部分的内容：打开文件;填充颜色;设置不同轮廓和填充模式。

    学情分析

    本课的教学对象是小学三年级的学生，他们活泼好动，喜爱探究新鲜事物。通过前面教材内容的学习，学生对计算机有了一定的了解，掌握了鼠标器的操作方法，具备初步的自主学习能力，能对学习的知识技能进行简单的归纳总结，对操作中遇到的问题也能进行反思。但由于各种因素的影响，学生间有一定的差异，教学时要注意分层教学，以便让所有学生都能享受成功的喜悦。同时，由于学生的注意力难以长时间集中，可以适当利用演示法讲解颜色填充模式步骤，这样直观明了，更能提高学生的学习效率，有利于学生对新知识的理解、掌握和熟练运用。

    教学目标

    掌握用“打开”命令打开文件的方法;掌握“用颜色填充”工具的使用方法;学会使用基本颜色和自定义颜色来更换颜料盒中的颜色;了解使用合适的轮廓和填充模式画图;了解色彩搭配的相关知识，学会欣赏美、创作美、表达美。

    教学重难点

    重点：使用“用颜色填充”工具，会对基本颜色和自定义颜色进行设置。

    难点：知道前景色和背景色的设置方法，会对不同轮廓和填充后的效果进行对比。

    教学过程

    1.创设情境，激趣导入

    师：咱们惠山区的泥人非常有名，你觉得惠山泥人有什么特点？（生：惠山泥人色彩鲜艳、外形可爱，是国家非物质文化遗产）正是一代代手艺人的保护和传承，泥人才有了今天的发展。保护传统文化是我们义不容辞的责任。春节马上就要到了，让我们带着泥人一起欢欢喜喜过大年。

    設计意图：以学生熟知的惠山泥人导入，加强学生对传统文化的保护与认知，结合春节的场景，让学生带着泥人一起欢欢喜喜过大年，点燃学生的学习热情。

    2.任务驱动，合作探究

    师：春节第一天我们都会穿上新衣服，寓意新年新气象。今天我们一起学习通过“填充颜色”帮泥人穿新衣。（板书）想一想，怎么把“泥人”邀请到“画图”程序中来？

    活动一：泥人邀请进“画图”。

    ①启动“画图”，打开“泥人”文件（如上页图1）;②简单区分“新建”“打开”“保存”命令的区别。

    教师小结：在同学们的努力下已经成功地把泥人邀请到了“画图”程序中。

    设计意图：出示任务后，学生通过参考学习单上的步骤独立练习，巩固“画图”软件的启动和“打开”命令的使用，以达到熟练操作的程度。区分三个常用命令，有助于学生在其他程序中进行类似操作，为以后的画图学习做好铺垫。

    活动二：泥人新年穿新衣。

    ①“用颜色填充”工具的使用。

    师：大家观察一下，哪个工具可以用来填充颜色？（教师演示使用方法）

    学生通过学习“用颜色填充”工具的使用给泥人穿新衣。展示学生作品。师生评价。

    师：许多同学都会填充颜色了，可也有一些小小的问题，让我们来瞧一瞧。

    ②封闭图形。

    师：（展播学生出错的画面）给裤子填色时，怎么鞋子也跟着变色了呢？谁会解决？

    生：可以用“刷子”或“铅笔”工具填补缺口。（学生自主尝试制作）

    师：同学们通过思考解决了问题，如果能用同一种颜色来补缺口就更完美了。

    设计意图：学生在尝试中发现问题，主动探索，另外，有了“小老师”的示范讲解，使他们能更好地掌握方法。在进行自主学习的同时也照顾到个体之间的差异。

    活动三：泥人巧搭配。

    师：同学们已经学会了填充颜色，这么多种颜色填充到一起是否好看？你们知道色彩搭配的相关知识吗？（先邀请学生说一说，再播放视频，听一听专业美术教师的建议）听完介绍，你们知道了哪些新的色彩搭配知识？（生：同一种颜色也有明暗、深浅之分，可以通过“编辑颜色”更换更多的颜色）

    学生展示作品，教师让其说配色理由，提高学生对色彩搭配的认识，同时进行师生互评。

    设计意图：通过在信息课堂中融入专业美术教师的色彩搭配建议，不仅体现了课程的融合，更使得学生在色彩认知上收获更多——不仅学会“填充颜色”，还会“搭配颜色”，真正实现学习填充颜色的意义。根据学习单上的不同色系的样图，给学生搭建学习的支架，让学生实现自己的表达需求。

    活动四：泥人点朱砂。

    师：惠山泥人还有个很突出的共同点——眉间朱砂。眉心点朱砂寓意聪明与智慧，咱们的泥人也必不可少。（学生自主完成给泥人点朱砂）老师还有一种方法介绍给大家——通过“椭圆”工具设置不同轮廓和填充模式（如图2）。

    设计意图：操作始于需求。这一环节通过真实的任务——点朱砂获得智慧。让学生产生学习需求，再通过教师的演示讲解突破难点。设置不同的轮廓和填充模式是这节课的难点。不否定学生先画轮廓再填充颜色的思想，而是以另外一种方法来补充，可轻松突破难点。在接下来的拓展任务中，也可以让学生根据需求去选择使用不同的方法。

    3.个性创意，欢乐过年

    活动五：背景添物显年味。

    师：泥人的新衣穿好了，这幅画还少了点年味。能不能在背景空白区域添加一些图画来装饰作品呢？（播放欢快的背景音乐，让学生完成创作，展示学生作品，小组互评，提醒学生保存作品）

    设计意图：将学生作品向全班展示，让学生说一说自己作品的实现方法，请其他学生交流学习心得，培养学生的审美表达能力。

    4.归纳总结，拓展延伸

    师：同学们能熟练地使用“用颜色填充”工具来填充颜色，整幅画的色彩搭配合理、有创意，给人以美的享受。相信大家今后一定能创作出更好的作品。（奖励：发放部分学生彩色打印作品）

    设计意图：对本节课知识点进行汇总，对操作难点进行适当提点。将完成得好的学生作品打印出来发给他们，让其体验成功的喜悦。

    教学反思

    这节课的内容是填充颜色，到底要设置一个什么样的情境才能让学生感兴趣？小学信息技术学科核心素养中的“计算思维”激发了笔者的思考。操作始于需求，好的情境是能够让学生发现问题，在观察和尝试中解决问题。本次优质课活动是在无锡市惠山镇举行，笔者在上网查找惠山古镇的资料时被“惠山泥人”迷住了。古鎮独有的非遗特色以及泥人那独有的鲜艳色彩，简直是“填充颜色”这课的标配。

    因此，笔者认为本节课有以下几个亮点：①将非遗文化“泥人”和中华传统节日“春节”相结合，贯穿整个教学始终。把教学任务巧妙融合，潜移默化地激发了孩子们对中华传统文化的热爱。整节课教师成为一个“提问者”，引导学生勇于表达他们对颜色的解读，让他们成为课堂的小主人。②课前了解到举办活动学校的孩子们在入学仪式中，班主任都会在他们眉间点朱砂。于是，在教学这节课的难点“设置不同的填充模式”时，设计让学生为泥人眉间点朱砂，贴近他们生活体验，激发他们的学习热情。③在学生作品展示环节，尽量把时间留给学生，让他们勇于表达对颜色的认知和感受，不是为了“填充颜色”而教学，通过美术教师对三个色系的介绍，让学生知道填充颜色的意义和美感的培养。教学过程中孩子们的表演也精彩纷呈。

    当然，教学过程中也有许多需要改进的地方。例如，在“泥人巧搭配”环节，孩子们有了自己对颜色搭配的新认识，笔者邀请他们表达自己的想法，他们滔滔不绝，似乎每个人成为了演说家。笔者没有及时提醒导致“背景添物显年味”环节的创作时间变少了。作为一名教师，要放手让学生勇敢地去说，也要有教学智慧，能够精准把握课堂时间，“见好就收”！

    点 ?评

    这是一节参加无锡市2020年小学信息技术评优课评比活动的比赛课。《填充颜色》是苏科版小学信息技术三年级“画图”单元的第3课，本课教学内容概念性较弱，程序性、实践性较强。教师在教学设计时，能以江苏省义务教育阶段信息技术课程指导纲要精神为指导，以项目化教学理念为支撑，按“学会怎么做、知道如何做、明白为什么做”这三个层面进行逻辑架构，对信息技术学科核心素养有效落实和信息素养全面提升进行了积极探索，并提供了富有成效的实施策略和路径。因春节临近，教学对象是无锡的学生，教师创设了“惠山泥人过大年”的项目活动，情境主题贴近学生生活实际，充分激发了学生的学习热情和需求，整个教学围绕这条主线展开，学生通过学会应用填充颜色各项技能，结合自身美术审美素养在逐个任务操作实践中，去体悟电脑绘画技术的魅力和实用价值。技能操作应用是本课教学的隐线，教师充分挖掘电脑绘画技术的价值取向，以问题为导向引导学生合理运用技术解决实际问题，找准了明暗两条线的交汇点（或者说也是思维的发展点、聚焦点），学生的计算思维得到很好地发展，而项目成果的汇报、分享、评价让学生的思维得到了可视化呈现。

    由于本课教学对象是小学三年级的学生，所以在如何根据学生年龄特征、认知起点科学合理地设计问题、分解任务，并提升学生思维的参与度;如何设计项目化学习评价量规，把握好评价的时机和效度;如何为学生提供学习支架做到适时、有度等方面还有待改进。

    （点评人：江苏省宜兴市教师发展中心信息技术教研员 ?钱士舜）