开展体验式主题班会

    石艳芳

    班会是班级文化建设的有效抓手。针对当前小学阶段班级文化建设需求，从自身多年的班主任工作实践以及优秀班级文化创建者交流的经验来看，开展体验式主题班会是促进班级文化建设的重要途径！

    一、体验式主题班会有助于学生良好思想品德的形成

    青少年品德形成是“外塑—内化—内生—外化”的过程。德育目标必须深入孩子的内心，形成他们自发的认知，才可能促成其行为的转变。著名的“学习金字塔”理论指出，学生在主动学习的情境下，在体验中学习、在做中学，知识保持率高达75%。体验式主题班会强调每位学生的主体参与性。学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长——这既符合学生的认知规律，又与青少年品德形成过程相契合，有利于促进学生良好思想品德的形成。

    二、体验式主题班会有助于学生良好行为习惯的养成

    学生良好行为习惯的养成教育是班级精神文化建设的重要内容。体验式主题班会有助于学生良好行为习惯的养成。

    例如：我在班上開展了以“好习惯促成长”为主题的体验式系列班会。首先，通过《叉手1》活动，请全班同学跟随老师口令，将双手手指自然交叉握在一起，连续做5次，完成时双手持交叉状态停留在胸前。老师提问：请同学们注意自己的手指是怎样交叉的，是左手大拇指在上，还是右手大拇指在上？每次手指交叉姿势一样吗？为什么？学生交流：有的同学是左手大拇指在上，有的同学是右手大拇指在上，但是每次手指交叉的姿势都是一样的。通过《叉手1》活动，教师旨在让学生认识到：习惯无处不在，并经常在不经意间对我们产生着影响。养成一个好习惯可以让我们受益终身，而一个坏习惯则可能让我们损失惨重。然后，通过《叉手2》活动，先请同学们恢复刚才的叉手状态（即按照习惯叉手的状态）;再请大家重新叉手，要求手指交叉的顺序与之前顺序正好相反，连续做5次。完成后，全班讨论：当叉手姿势有所改变时，你有什么感受？这说明什么？最终你做到了吗？你是怎样做到的？学生分享：感觉做起来很不习惯，不自在。这说明当我们想要改变自己长期养成的习惯时，会有些不舒服、不适应，但我们最后还是做到了，虽然速度有点慢。通过《叉手2》活动，教师引导学生认识到：改变自己长期养成的习惯会伴随着不适，这也是我们以往很多次想要改变不良习惯却总是失败的原因，但活动体验告诉我们不良习惯是可以改变的。接下来，我再带领学生一起寻找改变不良习惯的方法。例如，我和学生一起设计不良习惯治疗卡，在卡片上设立一周的习惯改变目标，师生共同找出改进方法将其记录在卡片上，并邀请同学帮助监督完成。把卡片作为提醒自己改正不良习惯的警示牌，一周后请同学帮助评判。

    在系列班会活动中，同学们亲身体验了习惯的改变，树立了改变不良习惯的信心，再利用不良习惯治疗卡在日常学习生活中通过行为实践的强化练习和巩固，让学生切实收获了各自预设的好习惯。

    三、体验式主题班会有助于班级凝聚力的提升

    体验式主题班会有助于提升班级凝聚力，营造团结进取的良好班风。在班级文化建设中，我们可以开展一些合作、沟通、价值引领类的体验式主题班会活动，让学生在活动中增强团队合作意识，提升班级凝聚力。例如在学校运动会前夕，我在班级里开展了《合作成就你我他》的主题班会，组织学生参与“七拼八凑”游戏（游戏规则：让学生以组为单位，用最短的时间收集老师需要的铅笔、领巾、头发、鞋子、裤带等物品，看哪个组用时最短）。活动中，孩子们既要全员参与人人出力，又必须各有所长，贡献特需。整个活动过程，每个人都感受到了集体的召唤与需要，找到了自我存在的价值。孩子们一起研究获胜的方法，学习沟通、协作，学会协商互助，感受合作精神，形成正确的价值观，在潜移默化中构建了合作进取的班级文化。

    此外，感恩类的体验式主题班会可以营造和谐互助的班级文化，励志类的体验式主题班会可以营造积极进取、比学赶帮的良好班风。

    总之，班主任可以根据本班学生特点，结合班级文化建设需要来确定体验式班会主题，通过设计相应的游戏、讨论、社会实践等班会活动，组织学生在活动中亲身体验、用心感悟，紧扣学生的活动体验，层层深入引导学生梳理认知，提炼感悟，从而帮助学生建构正确的德育认知体系，并在后续的班集体生活中，进一步引导学生将主题班会上内化于心的德育认知付诸实践，切实做到外化于行。唯其如此，教育才能真正落到实处，班级文化建设目标才能最终得以实现。