浅析情感教育在高中英语阅读课中的有效应用
摘 要：英语是一种语言，是人们进行沟通和交流的工具，更是人们的一种基础认知活动。学生在学习英语的过程中，会受到情感因素的影响，为了在高中英语课中更好地利用学生的情感开展教学活动，活跃教学气氛，提升教学效率，就可在教学中渗透情感教育，发挥情感教育应有的作用。
关键词：情感教育;高中英语;阅读教学;有效性;应用
人人都有情感，都有情感倾向，高中生也不例外，高中生由于生理和心理的逐步发育成熟，他们的心理情感具有更强烈的倾向性。在英语教学中要能够认识到情感的重要性，要能够从学生具有的情感和英语教学的实际出发，充分利用学生已有的情感，来提升高中生对英语学习的热情，进而提升英语课的教学有效性。英语教学中要以学生为主体，不但完善和优化情感教学模式，逐渐在英语课中渗透情感教育，以打造出轻松、愉悦、活泼的教学氛围，为教学效率的提升奠定基础。
一、 合理设置目标，有效渗透情感
（一）合理设计情感教学目标，培养情感认知
情感教育在教学中的有效应用，需要设置合理的情感教学目标。让高中生认识到学习英语对个人未来发展的益处，学生个人掌握了足够多的英语知识后，对社会和国家的积极意义，并逐步让学生形成对事物认知的正确的情感态度与价值观。学生形成了正确的情感认知体系，就会对事物的认知有一定的成熟度，进而在教学中给学生渗透更多的情感态度与价值观，培养高中生热爱祖国、珍爱生命的观念，培养学生热爱生活、爱护环境、保护自然、探究科学、人与自然、动物和谐相处的意识。
例如，在教授高中英语人教版高一教材中的“Wildlife protection”的时候，在向高中生渗透情感教育目标时，要结合本单元的阅读主题进行设计，可给学生设置这样的情感教学目标：询问学生为什么要保护我们地球上的野生动物？因为野生动物对我们人类的生存有着极大作用，因为野生动物在人类活动的影响下濒临灭绝。那么，我们应该采取什么样的措施来更好地保护野生动物呢？可让学生说出多种保护野生动物的措施。学生了解了野生动物的处境后，就可以激发起他们爱护和保护野生动物的爱心，就可以促使他们去向人们宣传野生动物对人类生存的重要性，从而使更多的人进入到保护野生动物的行列中来，从而让学生进一步认识到人与自然、与动物和谐相处的重要性，从我做起。
1. 开展以保护野生动物为主题的听说读写活动
保护野生动物是时代发展的要求，是人与动物、自然和谐相处的要求，更是人类可持续发展的必然要求。这样的阅读话题与学生具有的野生动物的知识、具有的词汇量和生活经验息息相关，体现了以学生为主的教材编写思路，具有很强的时代气息，有利于高一学生更好地了解野生动物，更好地从我做起保护野生动物，进而增进学生对保护动物、爱护自然的意识与情感，提高阅读教学对学生进行情感教育的效果。具体的教学活动，可应用相关的阅读素材，通过开展听说读写活动，让学生从多个方面了解保护野生动物的重要性。
2. 在教学的导入环节可通过微课给学生介绍一些我国濒临灭绝的野生动物，比如让学生了解我国的国宝级野生动物大熊猫，大熊猫非常可爱，学生们看到后，容易喜欢上大熊猫，进而从情感上接受大熊猫，这为学生了解本单元的阅读话题奠定了基础。然后，再给学生介绍一些他们陌生的濒临灭绝动物，比如东北虎、麋鹿等野生动物，可让学生了解他们的生存环境，了解他们现存的数量，了解他们的生存现状等信息，以促使学生对他们产生深入的情感，从内心深处想去保护它们，从而激发出学生学习本单元知识的强烈热情。
（二）选择有效教学模式，实施情感教学
在设置好了具体的情感教学目标后，要想在具体的教学过程中向学生渗透情感教育，使学生的情感发生变化，就需要选择出有效的教学模式来实施情感教学，实现情感教学的目标。新课改的教学理念认为，课堂教学应能激发学生对英语学习的兴趣，应从学生的现有知识和已经具备的生活经历出发开展教学活动，倡导学生多参与、多体验、多合作的学习模式，以学生为主体开展教与学活动。为了激发学生对单元阅读话题的学习兴趣，激发他们参与课堂教学的热情，就需要在教学中应用微课教学模式，就需要在教学中采用生活化的教学模式，就需要在教学中采用小组合作的教学模式，就需要在教学中采用构建情景的教学模式，等等。无论采用哪种教学模式，都要以学生为中心、为主体，充分发挥出学生主体的积极作用，多引导学生，多让学生参与实践活动，多让学生在生活实际中应有已经学习过的知识，这样学生就能更加熟练地掌握所学习的英语知识，从而让学生对英语学习的一腔热情变成对英语知识的掌握和对英语知识的真正认知，把知识的掌握变成学生的本能。这样学生对学习英语的情感就会更加深入，就会促使他们投入更多的时间与精力学习英语，进而提升学生的英语学习效率，提升高中英语教学的有效性。
二、 有效使用教学方法，促进情感体验
（一）采用问答教学法，增进情感体验
问答教学法是有效地增进学生情感体验的方法。通过向学生提出问题，让学生了解本单元所学习的知识，通过提出问题让学生了解自己对哪些知识掌握了，还有哪些问题没有掌握，通过提问老师可以了解学生对讲授的哪些掌握了，哪些知识没有掌握。学生通过回答老师的问题，获得了学习英语的成功体验，感受到了成功的乐趣，更加地对课文内容进行掌握，从而促进学生更加地认识到保护野生动物的重要性，让学生从情感上接受保护野生动物。
比如，可给学生提出如下问题：“What are the effects of wild animals on human beings？”“Why cant we live without wild animals？”“Can we still exist if all wild animals are extinct？Please give an example.”“Can you suggest some ways to protect wild animals？Please suggest at least three ways to protect wildlife.”“What is the significance of protecting wild animals for human beings？”先让学生对这些问题进行思考，学生思考过后，可让学生主动就某个问题进行回答。学生回答后，让其他学生进行评论，对于回答不完整的，可让其他學生进行补充，对于回答不对的，可让其他学生进行纠正。通过对这些问题的回答，学生更加地了解到了保护野生动物对人类的重要性，就会从内心深处自觉地保护野生动物，进而与教材中教授的内容产生共鸣。
（二）通过小组合作教与学，增进情感交流
在教学的过程中，单个学生在学习新知识的时候，总会遇见学不会的知识，总会遇到一些学习困难，为了有效解决这些问题，就可以采用合作学习的教与学模式。在这样的模式中，学生遇到了问题可以向其他学生寻求帮助，也可以向老师寻求帮助，这样就有效促进了学生对所学新知识的掌握。
在學习“Wildlife protection”单元的时候，就可以采用合作学习的教学模式。可以先让学生认真阅读本单元的教学内容，了解本单元新学习的单词、词组、语法、具体的课文内后，对学生进行分组，然后开展小组合作学习活动。在每个小组中先让每个学生向其他学生提出自己不会的问题，问题提出后其他学生进行回答，如果小组内的学生都不会，可以大家就这个问题进行讨论，然后给出正确的答案，如果还是没有找到正确的答案，就可以向老师寻求帮助，老师对于学生提出的问题，要先进行引导，以给学生提供更多的学习的机会和自主思考的时间。比如，在小组合作学习活动中向学生渗透情感教育，在小组内无论每个成员的英语学习的好与坏，都应受到其他学生尊重，而不能因为某个学生学习不好，他提出了一些简单的问题，而遭到了其他学生的嘲笑。要教育学生学会尊重其他学生。特别是作为英语老师，应尊重每个学生，不能因为成绩、家境等因素，而忽视、歧视他们。要考虑到高中生的生理与心理的发展程度，要多关心和爱护他们，让他们感受到学习的乐趣，感受到老师的爱与关怀。这样学生就可以真正体验到老师的真情实感，在教学中对学生渗透情感教育时，就会使教学效果起到事半功倍的作用。
总之，在高中英语课中渗透情感教育，应用新的教学理念指导教学过程，要用新的教学方法实施情感教育，要让学生认识到情感教育在英语教学中所起的作用，从而使学生自觉地去学习英语知识，这就要求英语阅读教学中，老师要善于创设生活化的教学情景，要给学生身临其境的感觉，使他们积极地参与到教学中来，同时更新教学理念，根据学生学情，使学生在和谐融洽的氛围中高效地学习英语知识，提升学生的情感，陶冶学生的情操，在教与学的实践中感受到学习英语成功的乐趣。
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作者简介：李淑雅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第三中学。
