巧用电子白板　促进思维升华

    陈瑛

    

    

    交互式电子白板集软件和硬件为一体，不仅可以像黑板那样进行随意圈擦、书写、批注、标记等，也可以灵活利用多媒体资源、教学课件等进行有效教学。为此，教学中，合理运用电子白板，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，有效地突破课堂教学难点，呈现交流互动教学过程，促进学生思维飞扬。

    一、巧用白板，建立数学模型，激发思维感官

    在传统教学中，由于受到时空的限制，学生往往难以真正洞察形体的真正面目。时下，教师可以借助电子白板，突出形体的观察点，帮助学生从本质上把握各个形体的特点。

    如，在教学“探索图形”一课时，由于以往教学中采用的演示教具的局限性，使学生不能全面地了解图形涂色部分。运用电子白板则能很好地解决这个问题，屏幕分别出现棱长为2 cm，棱长为3 cm，棱长为4 cm正方体。问题：涂三个面有几个？涂两个面有几个？涂一个面有几个？无涂色有几个？当教师讲到三个涂色通过电子白板放大镜功能，分别放大显示出涂三个面，然后涂三个面的地方变成红色，还可以让正方体在屏幕上立体化地旋转，引导学生从不同的角度对正方体进行观察，这时，将放大并定在一个面上，先从一个面观察：涂三个面在哪里？涂两个面在哪里？涂一个面呢？然后，引导学生观察正方体其他的五个面;最后，总结出三个面涂色跟点的关系，两个面涂色跟棱长的关系，一个面涂色跟面的关系。为了让学生深切感受到这过程，也可以让学生上来翻转正方体画面，从而在形象的认知过程中强化了学生的观察体验。

    由于电子白板的画面动静结合，有效地刺激了学生的思维感官，学生的观察重点更加突出，对于培养学生正确的观察方法和习惯奠定了基础，更好聚焦了学生内在的观察力，有效地消融了学生的认知难点。

    二、巧用白板，丰富信息资源，碰撞思维火花

    数学教学需要有针对性地整合各种信息资源，利用这些资源开展有效教学。所以，数学教学就不能局限于教材文本中所提供的信息资源，而应借助电子白板为学生拓展认知空间，丰富信息资源，碰撞思维火花，从而提高学生自主分析问题和解决问题的能力。

    如，在教学“圆的认识”一课时，借助生活资料对圆进行扩展：在现实生活中，与圆相关的事物有哪些呢？圆形在现实生活中究竟承载着哪些巨大的作用？对于这些问题，学生表现出了极大的兴趣，纷纷通过实地考察、查阅资料等方式寻求答案。在交流汇总时，有的学生拍攝了大量的静态图片，教师可以运用电子白板的画笔功能，对图片中的圆形进行标识强调;有的学生制作了幻灯片，教师则可以运用电子白板多维展现的方式，让学生从不同的视角观察图片中的圆形。

    巧用电子白板辅助教学，不仅促进课堂教学中师生之间、生生之间的多向互动，轻松地帮助学生对自己的认知进行分析归类，发挥了学生的主观能动性，还促使学生之间产生思维的碰撞。

    三、巧用白板，突出学生主体，培养有序思维

    《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：学生是数学学习的主人。课堂教学要以学生“学”为中心，这样才能让学生真正成为学习的主人。为此，只有充分调动学生的学习主动性，让学生积极主动地参与到数学学习活动之中，这样的课堂教学才是高效的。

    如，教学二年级“数学广角——搭配”一节课时，教师安排了这样一个教学环节：师借助电子白板，向学生播放懒羊羊被灰太狼抓走的动画视频，激发起学生学习兴趣。并出示解救懒羊羊的密码门信息：由1、2、3三个数字组成的一个两位数，而且两位数的十位数和个位数不能一样，同学们猜一猜密码可能是多少？密码门的出示让学生的求知欲望较为强烈。

    师追问：你们觉得密码门上有哪些信息需要提醒大家注意的呢？

    生：是两位数，且十位数和个位数不能一样。

    师：“十位数和个位数不能一样”是什么意思呢？（利用电子白板多媒体技术的独特标记功能，将重点语句进行批注以提示学生）

    然后，放手让学生以小组合作探究的方式，把所有的密码按一定的顺序记录下来。再指名汇报，汇报时采用让小组学生上台借助电子白板向其他同学展示思考的过程。电子白板呈现结果如下表：

    这样，借助电子白板，展示学生思考的过程，培养了学生的有序思维。

    四、巧用白板，拓展认知维度，培养形象思维

    对于几何形体的认知，需要学生有丰富的想象力。运用电子白板技术既能有效地拓展延伸学生的认知时空，又能发展学生的具体形象思维，培养学生的想象能力。

    如，教学“圆的面积”一课，推导圆的面积计算公式时，教材中虽然清晰地展现了实验的方法，但这过程相对复杂，学生在画过圆心把圆等份时，当等份越多就越难以操作，从而达不到将一个圆形拼成一个近似的长方形，造成学生对推导公式的质疑。这时，教师巧用电子白板，可以形象而直观地将圆形分成许多等份，再将其拼凑成近似的平行四边形、长方形等。随着等份不断地增加，学生经历了近似长方形的长由曲线转变成为直线的变化过程，从而为消除学生内在的认知困惑提供了丰富形象思维。这样，教师巧用白板将教材中难以理解的地方进行深入有效地展示，拓展了认知维度，发展了学生内在形象思维，有效地突破了认知难点。

    总之，教学中合理巧用电子白板，充分发挥电子白板的功能优势，为学生提供创设直观形象素材，点燃学生思维。另外，电子白板另有应用拉幕、放大镜、聚光灯、拍照、时钟等强大的特殊功能，对数学课堂的教学有“添砖加瓦”之成效，有效地提高了课堂教学效果。