立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神策略分析
摘 要：在幼儿园开展教育教学活动时，科学应用游戏化精神是现代教育事业发展对其相关工作提出的最新要求，幼儿教师需要对其进行深入研究，确保能够对游戏化精神进行更为有效的应用，为幼儿教育的有序开展创建良好的条件，文章首先分析游戏化精神及其在幼儿教育中的应用价值，然后以此为基础，综合探究幼儿教育过程中游戏化教学的具体实施策略，分别从游戏活动设计、幼儿成长环境、反思环节、教师游戏能力和家园合作五个方面展开具体论述。
关键词：课程本位;幼儿教育;游戏化精神
一、 引言
在进行幼儿教育过程中，游戏化精神的合理应用具有极其重要的价值，能够有效提升幼儿学习兴趣，实现幼儿实践体验的合理丰富，对其大脑进行有效开发，帮助幼儿科学塑造价值取向，为了进一步明确在幼儿教育中如何更为高效地应用游戏化精神，特此展开本次研究，希望能够使其相关人员更为高效的开展日常工作。
二、 游戏教学和游戏精神
在具体实施幼儿教育时，游戏教学是基于幼儿学习兴趣开展的教学方法，为幼儿学习效率具有极其重要的影响。教师在具体开展游戏教学时，需要在游戏环节中合理融入，需要幼儿掌握和学习的内容，确保幼儿在游戏中对其相关知识具有更为深刻的理解。在具体实施游戏教学时，需要进行良好教学氛围的合理营造，确保其娱乐性和轻松性，使幼儿在欢乐的气氛中学习知识，对其思维进行有效拓展，确保幼儿在学习过程中具有更高的自信心和满足感。在此过程中，游戏精神具体是指幼儿在参加游戏环节过程中的一些感受，通过不断强化，使其上升至精神层面。在进行幼儿教育时，游戏环节可以使幼儿感受到竞争、合作，创新、分享等游戏精神，通过科学开展游戏教学，能够对幼儿学习兴趣进行科学培养，实现正确价值取向的合理塑造。对于幼儿而言，游戏教学的有效落实可以对幼儿大脑机能进行更为有效的开发和刺激，同时提升幼儿身体素质。
三、 游戏化精神对幼儿教育的重要价值
首先，能够帮助幼儿教师科学转变角色，保障教师专业成长，课程游戏化的全面推广，要求教师主动进行课程建设，在具体设计和建设课程，教师需要对幼儿能力进行深入分析，科学设计学习环境，合理开发课程资源，并对其进行科学应用，以此为基础，能够不断提升教师实践能力和反思能力。其次，还可以促进教师科学构建共同体，进行合作学习氛围的合理营造，在现代教育事业发展过程中，课程游戏化始终是幼儿教育行业的热门话题，同时衍生出了教师观察、儿童学习、课程资源、学习环境、幼儿园游戏、幼儿园课程等问题，教师需要对其进行深入研究。在横向，不同幼儿园构建了联盟团队;在纵向，由教师、幼儿园园长、教研员、管理人员以及教育专家共同构成研讨团队，通过进行各种线上活动和线下活动，为幼儿合作研究和合作学习创建了良好的份。最后，可以确保幼儿实现深度学习使其形成良好学习品质，深度学习是幼儿基于理解能力对新思想核心进行批判性学习，并在原有知识结构内进行合理融入，可以有效联系众多思想，同时进行认识迁移，对其相关问题进行有效解决。基于此，深度学习作为一种理解性、探究式、主动式学习，幼儿在具体学习过程中，需要不断提升质疑能力和批判性思维，主动构建知识，对多种知识综合运用。
四、 游戏化精神的具体应用策略
（一）科学设计游戏活动
在实现课程游戏化，教师不仅需要引导幼儿参与游戏活动，还需要对其教学目标和幼儿具体情况进行深入分析，综合考虑幼儿安全问题和各项客观条件。在此过程中，首先需要确保游戏的连续性，通常情况下，幼儿的需求具有一定的动态性，因此，教师在设置游戏时，需要确保其动态化，使幼儿在游戏中具有充足的时间，和其他人进行有效交流，确保幼儿在不断深入探索的过程中，能够实现事物认知能力的合理构建。例如，在引导幼儿进行比较数字大小的相关内容教学，可以组织幼儿开展大鱼吃小鱼的游戏，由幼儿自主选择一个数字，将其贴在幼儿背后，最后由教师发布游戏口令，当教师提出大数字口令，幼儿则可以将身边数字小于自己的同伴数字揭下来，当教师提出小数字口令时，幼儿则需要将周边数字大于自己的数字揭下，这种游戏的合理应用，能够确保幼儿积极参与，使其对数字大小具有更为深刻的认识，是幼儿对课堂学习具有更高的兴趣，打破传统教学的枯燥性。其次，教师在具体实施游戏时，还需要对其游戏难度进行科学控制，如果游戏难度过低，则会使幼儿在参与游戏过程中丧失积极性和自主性，进而无法保障幼儿全身心参与游戏活动。而如果游戏难度过高，则会对幼儿学习积极性造成很大程度的影响，无法保障全体幼儿共同参与。基于此，在设计游戏挑战难度时，教师需要对幼儿参与需求进行深入分析，确保幼儿在游戏过程中始终保持积极的心态，通过不断挑战和尝试完成游戏，进而使其获得更大的成就感，在具体进行游戏设计，教师还需要对客观条件进行深入分析，确保幼儿在游戏学习中能够获得更大的成就。
（二）优化幼儿成长环境
幼儿园在构建教学环境时，需要对其软件环境和硬件环境进行深入研究，对幼儿环境进行科学完善能够对幼儿学习状态和教育现状進行科学改善，确保幼儿能够得到更高程度的发展。教育工作者在开展日常工作时，首先需要在选择游戏方式，创设游戏空间，发放游戏材料等方面合理构建游戏环境，确保幼儿能够对其游戏环境进行更为明确的感知，与此同时，幼儿园还需要科学营造课程环境和制度环境，基于幼儿心理特点和年龄特点进行游戏化课程的合理设计，制度角度对教师行为进行合理规范和科学引导，进而保证教师能够更为有效地落实课程游戏化。最后幼儿园还需要合理优化教师设置，尽量选择应用小班教育模式，确保能够更为有效地开展游戏化课程，保障幼儿教育良性发展。
（三）合理构建反思环节
通常情况下，在具体开展幼儿教育时，游戏化课程具有较高的开放性和多样性，在此过程中，幼儿教师需要科学构建反思环境，针对游戏内容进行深刻反思，分析游戏化课程的目的内容和形式是否高度符合幼儿身心特点，同时还需要进一步探究是否实现寓教于乐，总结研究教学过程中出现的各种问题。与此同时，每位教师在具体开展教学活动时，都具有独特的教学经验和教学风格，基于此，幼儿园需要对教师科学构建学习系统，定期组织教师交流教学经验，对其以往教学过程中出现的各项问题进行深入探讨，以此为基础，能够确保教师基于课程本位设置教育游戏。在解决具体问题时，能够使经验不足的教师更为高效的应用游戏化教学，进而实现教师教学压力的有效期降低，确保教师可以基于实践教学状况，对其教学方案进行科学调整。最后，教师在具体实施教学活动时，还需要科学制订教学方案，在此过程中，教师需要基于幼儿具体情况和教学要求对其进行深入探索，确保能够实现优质教学方案的科学构建。
（四）提升教师游戏能力
课程游戏化具体是指通过游戏完成课堂教学，实现幼儿教育。在课程游戏化不断推广的过程中，教师的地位和作用发生了很大程度的改变，需要对幼儿进行科学引导。基于此，幼儿园必须科学建设教师队伍，确保教师对课程游戏化具有更为明确的认识。在此过程中，教师需要通过教育研究和理论实践，确保不断提升自身专业素养，有效落实游戏化教学，使其课程教学具有更为突出的游戏化特点，同时还需要基于课程游戏化进行相关教学资源的有效整合，基于幼儿需求科学选择游戏内容，明确不同游戏所具有的教育功能，确保能够更高程度的实现教育功能和教育目标。在幼儿教育在具体实现课程游戏化时，提升教师游戏能力是其教育工作有序开展的重要保障，科学构建教师队伍具有不可或缺的重要价值。
（五）有效落实家园合作
在具体时间幼儿教育改革时，家长的理解和支持具有极其重要的价值，只有确保得到家长的理解和支持，才能有效提升教学效果。基于此，在对幼儿进行游戏化教学时，幼儿园需要努力争取家长的支持，有效开展家园共育是其幼儿教育效果的重要保障，基于此，教师需要定期组织幼儿家长开展家长会，展示游戏化教学的实施效果，同时还需要进行家园共育的有效推广，确保家长对幼儿教育的方式和作用具有更为深刻的认识，避免家长陷入提前教育或过度教育的误区。与此同时，幼师还需要和幼儿家长进行有效联系，定期向家长汇报幼儿表现，确保家长能够更为全面的了解幼儿成长状况，确保能够实现幼儿教育质量的进一步提升。除此之外，教师还需要对幼儿家长进行科学引导，引导家长共同参与游戏活动，以此为基础，不仅能够强化家长体验，同时还可以确保家长和幼儿之间进行更为有效的互动交流，保障幼儿健康成长。
五、 结束语
总而言之，在进行幼儿教育过程中，通过科学设计游戏活动，优化幼儿成长环境，合理构建反思环节，提升教师游戏能力，有效落实家园合作能够确保科学实施游戏化教学，进而确保游戏化精神得到更为充分的体现，使幼儿能够更为积极主动地参与课堂学习，进而提升幼儿学习效果和学习质量，推进我国现代教育教学活动的有效发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
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作者简介：王怡清，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园。
