人工智能时代的劳动教育
张燕平 朱志明 许超逸
摘 ? ?要：当今社会，人工智能快速发展。可以预见，受到人工智能的影响，我们的生活在未来几十年将会发生翻天覆地的变化。虽然人工智能取代了部分人类劳动，但是人工智能是劳动的升级，劳动在人工智能时代依然具有重大的价值。在人工智能时代进行劳动教育，需要明确劳动的价值，审视人工智能带来的机遇和挑战，不断创新劳动教育的路径。
关键词：人工智能;劳动教育;劳动需求;创新
人工智能时代是一个高科技的时代，也是一个智能化的时代，更是一个崭新的时代。党的十九大报告明确提出到2035年基本实现社会主义现代化。到那时，我国跻身创新型国家前列。这一说法顺应了时代的发展潮流，也预见了人工智能时代的趋势不可逆转。
一、人工智能时代加强劳动教育的境遇
人工智能的智力是从大数据、深度学习和强算力三处而来的。只要有电和网络，人工智能就能发挥其智力。人工智能有着旺盛的精力、超强的记忆力、灵活的感知力、精准的判断力和惊人的进化能力，在各个领域都能发挥其强大的功能，从事越来越多的脑力劳动和体力劳动。人工智能作为一项新兴的高科技技术，既带来新的机遇，也带来新的挑战，对人类的发展产生了双重影响。
（一）人工智能为劳动教育带来的机遇
1.人的生活方式便利
人工智能技术不断发展，人们的生活也发生了日新月异的变化。人工智能在部分领域代替人类进行各种劳动，这些替代行为正在逐步改变着人们的生活方式，给人类的生产生活带来极大的便利。智能机器人不仅能建造房屋、分拣快递和搬运物品，而且能做会议记录、家庭清洁，运用范围广泛，既提高了社会劳动生产率，又解放了人类的劳动力，为社会经济的高质量发展创造了更好的条件。
2.创造新的劳动需求
人工智能行业的发展形成了不同层次的人工智能产业链[1]，人工智能在扩张生产规模的同时扩大了劳动范围，在代替人类部分劳动的同时创造了新的劳动需求。机器从研发到生产，从推广到培训，从使用到再创新，都离不开人类操作。研发人员、生产人员、推广员、培训师、操作员等，都是人工智能创造的新的劳动岗位，所以说，人工智能的发展创造了新的劳动需求，给社会发展带来新的机遇。
3.促進劳动教育创新发展
既然社会的劳动需求产生了巨大变化，对传统劳动教育产生了冲击，对现代劳动教育提出了新的要求，那么劳动教育也要适应劳动需求的变化而做出改变。劳动教育过程要注重整体性，劳动教育目标要符合实际情况，劳动教育内容要与时俱进，劳动教育方式要不断创新。总的来说，劳动教育要根据实际情况的变化而变化，劳动教育的创新有着广阔的进步和发展空间。
（二）人工智能给劳动教育带来的挑战
1.滋生错误的劳动观念
在部分领域，人工智能已经展现出了超强的劳动能力，有些表现甚至比人类表现更为出色。这在促进生产力发展的同时，也容易滋生错误的劳动观念，譬如“机器可以代替劳动”“劳动不再重要”“劳动已经过时”等。这些错误的观念既影响个人正确劳动观的树立，又影响社会良好劳动风气的形成，对个人和社会的进步都产生负面影响，不利于个人和社会的健康发展。
2.缺乏创造力和综合能力
想象力和创造性，是人脑跟机器脑最大的差别。[2]33虽然人工智能在部分领域能够发挥强大的功能，但它归根到底是机器，只是复制功能强大，只是解放了人的重复性劳动，并不具备人的想象力和创造力，无法创新思考问题，缺乏创新解决问题的能力。由于人工智能的发展处于初级阶段，弱人工智能还未实现从专用向通用方向转化，人工智能的综合能力有待发掘。
3.缺失情感沟通和交流
人是理性动物，也是情感动物。习近平总书记鼓励全社会要主动走近青年、倾听青年，真情关心青年、关爱青年，但是人工智能目前还无法达到这一要求。虽然人工智能在某些方面有着强大力量，但缺乏感情却是它最大的缺陷。它只能停留在简单的沟通，而无法理解相对复杂的情感事物，不懂人的喜怒哀乐。人工智能在人的情感方面的缺陷，影响了劳动教育的质量和效果。
二、劳动的升级表现及人工智能时代劳动的价值
马克思认为，“只要承认某种产品的效用，劳动就是它的价值的源泉”[3]。劳动具有创造价值的特性，既创造了物质财富，又创造了精神财富。随着时代的发展，人类劳动出现了分化，社会分工不断精细化、复杂化，脑力劳动比重不断上升，创造性劳动比例不断加重，科技含量高的劳动显得日益重要。虽然劳动形式发生了变化，但是劳动创造价值这一事实不会改变。
（一）人工智能是劳动的升级，也是劳动
时代在发展，科技在进步，我国企业也正逐步从劳动密集型企业向智能化企业过渡。在我国产业结构转型升级的过程中，一些领域出现了人工智能机器代替劳动的现象，人工智能能够做出与人类相似的行为，例如智能手机、无人机拍摄、机器人教学、语言翻译、人脸识别、汽车自动驾驶等。智能机器人能够听见这个世界的声音，看见这个世界的动态，在农业、工业、服务业甚至其他行业都表现得非常出色，这是劳动进步和升级的表现。智能机器人的出现和应用，使劳动效率得以提高，更多的价值被创造，劳动因此显得更加重要。
（二）人工智能时代劳动的价值
人工智能毕竟是机器，它只是对人的思维过程的模拟，并不具有人的主观意识，当然也不能完全代替人类的所有劳动。人工智能是劳动升级的产物，虽然十分强大，但是仍然存在不少缺点：人工智能代替的是简单重复性的常规劳动，而替代创造性的非常规劳动却是无能为力;人工智能只能解决专门性的问题，而面对综合性的问题就束手无策了;人工智能没有感情可言，只能达到简单的沟通水平，若是进行复杂的对话交流是存在很大困难的。所以，人工智能时代，人类劳动不可或缺，依然具有存在的必要性。
1.没有劳动就不可能生活
劳动将人与动物区别开来，动物的活动仅仅只是为了适应生存环境而被动产生的，而人的活动是有意识有目的的主动行为。马克思和恩格斯指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人存在。”[4] 现实生活中的人都是有生命的人，劳动是人的生命活动，是人的基本存在方式。在生活中，人需要吃穿住行，为了满足吃穿住行的需要，人必须生产满足这些需要的资料，即生产物质生活资料;人为了满足自身的实际需要，单纯依靠个人力量是行不通的，必须结成一定的社会关系而进行劳动，换句话理解，即人们在生产劳动过程中形成了社会关系，在生产物质生活资料的过程中生产出社会关系;人在创造物质财富的同时，人自身也得到不断的进步，思想意识不断升华，个人追求不断提高，各方面能力不断增强，即在生产劳动的过程中生产了人自身。总之，人的劳动不仅生产物质生活资料，而且生产社会关系，还生产人自身。
2.劳动是实现人自由全面发展的基础
随着私有制和社会分工的发展，异化劳动出现。在资本主义社会中，社会财富分配不合理，劳动者为了生存而出卖劳动给资本家，异化劳动十分普遍。劳动成为资本家获取剩余价值的手段，资本和劳动发生对立，社会种种问题频频出现，伦理道德、公平正义、价值追求受到强烈冲击，人们的世界观、人生观和价值观逐渐扭曲。人在劳动中能够创造出扬弃异化的现实力量，这种力量将解决社会出现的种种问题，最终实现共产主义社会。未来人类社会要实现共产主义社会，必须要让劳动摆脱资本的奴役，解放劳动，让劳动从异化劳动真正转变为自由的活动，人们在劳动中更多地享受快乐和进步，在劳动中提升能力、实现自我，最终实现人自由而全面发展。人是通过劳动而实现人自身生产的生命体，劳动在人类的实践活动中居首要地位。因此，人要实现自由全面发展，必须解决好资本和劳动的对立问题，必须解决劳动发展的问题。
3.劳动推动生产力发展和社会进步
劳动是人类历史的现实基础，是人类历史的发源地。人类通过劳动创造了现实世界，创造了人类历史，推动了生产力的发展，推动了社会的进步。当下，科学技术快速发展，人工智能不断进步，智能机器人代替了人类部分脑力劳动，人们的劳动逐步从机械化向智能化转变。工业机器人的应用大大提高了产业的劳动生产率，生产产量取得了显著提升;健康服务机器人用于养老院，给予老人陪伴娱乐、健康监测和紧急报警等服务;智能产品广泛存在于社会生活之中，方便了人们的生活……人工智能是时代的产物，凝聚着人类的劳动，是劳动进步和升级的表现。人工智能时代，虽然劳动形式发生了变化，但是劳动依然具有创造价值的强大功能。劳动不可能完全被替代，它只会更高端化。人工智能不仅是高端科技的代表，它还强调人文情怀，代表着积极向上的力量，凝聚了人类在科学技术中的伟大智慧和伟大贡献。
三、人工智能時代劳动教育的创新路径
习近平总书记提倡把“劳动教育”作为教育的五大目标之一，充分彰显了劳动教育的重要性。学校要引导学生重新认识劳动，明确劳动无论在任何时候都具有重大意义，帮助学生树立正确的劳动观。
（一）从边缘到主流：AI教育进课堂
人工智能正在以迅雷不及掩耳之势进入我们的生活之中。在人工智能时代，那些停留在网络时代的人会被利用最新技术的同类远远甩在身后。[5]我们只有学习人工智能知识，向人工智能专业领域发力，才能更好地运用人工智能，更好地应对人工智能带来的深刻变革。2019年高考结束后，“人工智能”成为最火的新专业，许多高校纷纷设立相关专业，并开始招生。将AI教育引进课堂，在学生中普及人工智能知识，实现知识转型，是未雨绸缪，是经过深思熟虑的明智选择。学校可以根据产业需求开设相关课程，聘请人工智能领域的专家和学者给学生上课，培养学生的新视野。不同层级的学校应逐步设立人工智能项目，扩充人工智能和数据学科课程，让学生通过基础科目的学习掌握人工智能知识。
（二）人工智能技术助力劳动教育
人工智能的迅猛发展，给整个社会带来了巨大的冲击。在当前环境下，我们不要恐慌，也不要惧怕人会被人工智能所取代或者统治。相反，我们应珍惜人工智能带来的便捷，充分利用人工智能技术助力劳动教育。机器不可以取代人的思考，但是机器可以帮助我们思考得更好。我们要更多地思考在人工智能背景下教师如何更好地教学，学生如何更好地学习。现阶段教师在教学方面对数据处理较少，教学主要是凭个人经验，这存在很大的局限。教师可以利用人工智能技术处理大量数据，用事实数据弥补教学经验存在的不足。通过数据指导教学，因材施教，依托信息化技术，形成课堂互动，改变教学生态，提高教学效率。教师还可以利用AI进行作业测评，及时掌握学生的学习状况。学生可以利用人工智能技术进行个性化的学习。学生根据个人的学习情况分配学习时间，破解大班教学的个体关注缺失问题。
（三）掌握人工智能劳动技术与能力
面对人工智能给社会带来的深刻变革，我们必须做好充分的准备适应未来社会的巨大变化。细心研究，我们能发现人工智能虽然强大，但是仍存在许多弱点：人工智能代替的是重复性的工作，缺少创造力和创新能力;由于人工智能是机器，没有情感，所以只能进行简单的对话，无法进行复杂、深层次的交流;现在人工智能属于弱人工智能，只能解决单一的问题，面对复杂的情况就无法发挥其应有的作用。针对人工智能作为劳动力存在的不足，未来劳动者劳动能力的培养应有所侧重。因此，掌握人工智能不具备的劳动技术，培养人工智能缺乏的劳动能力，就显得尤其重要。在日常的学习生活中，“教给孩子控制科技的能力，而不是被科技所控制”[2]58，培养孩子的劳动能力，包括创新能力、沟通能力和学习能力，让孩子具备未来劳动者应有的劳动技术和劳动能力，以应对人工智能带来的机遇和挑战。
（四）参与人工智能的社会实践
政府、企业、学校等多方主体开展“人工智能+教育”的产学研合作，方便学生在校学到的知识和技术对接社会发展需求，应用于社会实践中。产学研是生产、学习和科研三者紧密结合，充分利用三方的优势资源，共同合作，实现资源共享、优势互补，促进各方面共同进步。产学研合作，会带来大量的“人工智能+教育”的基本设施的发展和变革，既促进企业的创新发展，又给学生的社会实践创造良好的环境。学生参与人工智能的社会实践，能够将课堂上学习的劳动知识和劳动能力应用于实践，通过劳动实践感悟和体验人工智能技术，发现自身存在的不足和问题，及时纠正和解决，在实践中锻炼劳动能力，提升劳动技能，增强创新意识。
参考文献：
[1]谷建阳.AI人工智能：发展简史+技术案例+商业应用[M].北京：清华大学出版社，2018：55.
[2]朱永新，袁振国，马国川.人工智能与未来教育[M].太原：山西教育出版社，2018.
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1958：88.
[4]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：519.
[5]王作冰，叶光森.人工智能时代的教育革命[M].北京：北京联合出版公司，2017：86.
