初中语文写作教学方法策略初探

    肖庆国

    【摘 要】

    写作在初中语文试卷分值当中占据半壁江山，其重要性不言而喻，但同时初中写作也存在难度大的特点。许多教师反映学生在学习写作的过程当中会出现内容空洞、语言死板、主题不明确等各种各样的问题。解决这些问题需要正确的方式方法，本文从初中语文教学的实际出发，结合多年教学经验，通过分析学生写作问题出现的一些原因，探究如何让学生写出符合主题、富有个性、充满趣味的文章。

    【关键词】

    初中语文 写作 教学策略

    寫作是初中语文教学的一个重要组成部分，优秀的写作能力不仅可以让学生在考试当中大放异彩，取得好的语文成绩，而且还能让学生的逻辑思维能力，语言表达能力得到进一步的锻炼。中考语文作文分值高，难度大，一直是教师、家长、学生关注的焦点，而且现如今的中考作文越来越灵活多变，对学生综合素质的考察越来越全面，这让一些原本就担心作文写作，谈作文色变的学生变得更加手足无措。

    一、把学生的兴趣引导到写作上来，让学生希望表达

    在调查为什么学生写不好作文的教育研究当中，教育专家发现了一个很重要影响因素，那就是学生对写作文没有什么兴趣。爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师”。但是对于大多数学生来说，写作并不是出于兴趣，而只是为了完成一项学习任务，除了教师规定的写作任务和考试需要以外，很少再有学生去利用自己的课外时间进行写作练习。而在学生学习写作的初期，仅仅依靠教师布置的写作任务和考试需要进行练习，这对于写作能力的锻炼是远远不够的。

    学生写作兴趣的培养离不开教师的引导，正确的做法是在学生与教师建立良性互动。写作课不应该是教师在课堂上的独唱，而应该是一个大合唱，让学生成为课堂的主角。如在教学《济南的冬天》一文时，我先让学生分析他们对于冬天都有哪些想法，然后再进行自由写作练习。由于我营造的课堂氛围比较轻松，很快学生就在七嘴八舌的讨论下发表了他们对于家乡冬天的看法，一些学生的描述很有想法，甚至有学生模仿《济南的冬天》，写了一篇《××的冬天》。后来学生提交的作文有十几篇质量都非常高，主题与立意都非常独到。这样的教学课不仅有效的提高了学生的兴趣度，而且锻炼了他们的写作能力，可谓一箭双雕。

    二、进行课外阅读延伸，扩大学生的写作知识储备量

    爱默生讲过：“细节在于观察，成功在于积累”。对于写作来讲，要想写出内容丰富的好文章必须要进行知识的积累，而知识积累的一个重要途径就是需要进行大量的课外阅读延伸。平时教学当中，教师经常可以在学生的作文当中看到比如：世上无难事只怕有心人、越王勾践卧薪尝胆、司马光砸缸等材料被反复运用。虽然这些材料的说明论证功能很强，但由于这些材料引用量大，重复率高，并不能让教师有眼前一亮的感觉。

    这些案例之所以被学生不厌其烦的拿出来运用，是因为学生的知识面比较窄，缺乏足够的阅读量来积累材料。这就给教师在教学当中提出要求，要引导学生积极参与到课外阅读当中，提高自身的阅读量，进行案例材料的积累。在人教版初中语文教科书的后面有推荐的阅读书目，这些书都是古今中外优秀的书籍，里面有大量好的案例材料可以使用，学生阅读这些书籍是提升自身阅读量和积累素材的一个好方法。我在教学当中，经常会让学生看这些优秀的课外书籍，并让他们写成读书报告，建立自己的素材库，做得好的学生会有一定的加分奖励。除此之外，我还要求学生在平时可以适当观看一些优秀的电影、阅读一些有益的杂志，关注发生的新闻事件。经过一段时间的推行，学生的写作能力有了明显提高，文章的新鲜度增强了，内容也变得饱满充实，整体水平较之过去有了一个明显的提升。

    三、从细节入手，让作文变得生动形象有温度

    细节描写是优秀作文的重要组成部分，出彩的细节描写能够生动形象具体的描绘出事物环境的状态，让读者感到真实亲切。在写作当中，运用一些细节描写可以让文章起到画龙点睛的作用。比如说，在分析朱自清《背影》一文当中，文中在描写父亲给将要离开的孩子买橘子的这个细节，文中作者并没有感情色彩的词语出现，而只是通过细节的描写，运用“蹒跚”“探身”“缩”“倾斜”等动词，形象地刻画出了一位父亲对于儿子深沉细腻的爱。

    在实际教学当中，教师可以设置丰富的情景进行教学，比如说通过话剧、影视、课外观察等形式，培养学生的观察能力，激发学生的好奇心，进而引导学生在文章当中运用一些细节描写，来增强文章的可读性和内容的丰富性。让文章变得更加生动形象有温度，能够打动读者内心柔软的部分。

    四、注重创新，引导学生形成自己的风格

    一篇好的作文，需要有好的布局与结构，而好的布局与结构离不开写作的创新。学生在写作文的时候，往往会出现结构与内容的千篇一律，缺乏创意的情况，而好的作文写作应该有学生自己独特的东西在里面。经常读鲁迅文章的人，在读一篇事先不知道是鲁迅文章的时候，通过几句话就能够判定作者就是鲁迅，这就是因为鲁迅已经形成了自己的写作风格；莫泊桑可谓是写短篇小说的高手，他的代表性作品《项链》情节一波三折，故事的结局让人大呼意外却又在情理当中，这也是因为他对写作有自己的理解与把握。教师在写作教学当中，应该通过训练学生们的发散性思维，比如说让学生看一些科幻作品等，引导学生形成自己的风格，进而课堂上通过这些案例的运用，培养学生们的创新思维。

    【结 语】

    初中时期的学生正处于对写作的一个迷茫与探索的阶段，这时教师应该格外注意对于学生写作习惯的培养，通过让他们拥有写作的兴趣，加以阅读的补充，再加上平时的训练，进而形成自身的写作风格，真正让学生爱上写作，不断创造出更多更好的作品，写作能力切实得到飞跃。

    【参考文献】

    【1】刘爱佳.初中语文写作教学【J】.引文版：教育科学

    【2】张锦彦.初中语文写作教学中细节描写的教学方法探究【J】.读写算：教研版，2014（22）