中职护理专业线上教学模式的探讨

    王静 王志远

    

    

    

    摘? 要：教育信息化的大背景下，教学和信息化的融合日趋紧密，因为突发疫情的影响，教育信息化的进程呈爆发式增长，因此需要教师们积极探索，摸索出适合自己学校学生的线上教学模式。该文通过一学期的线上教学实践和学生的调查问卷，分析适合中职护理专业学生的线上教学模式，以及增加教学效果的策略。以此更好地促进职护理专业教学效果的提升。

    关键词：信息化? 中职护理? 线上教学? 教学模式

    中图分类号：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0180-03

    Discussion on Online Teaching Mode of Secondary Vocational Nursing Specialty

    WANG Jing? WANG Zhiyuan

    （Anhui Huaibei Health School， Huaibei， Anhui Province， 235100? China）

    Abstract：Under the background of educational informatization， the integration of education and informatization is getting closer and closer. The process of educational informatization was influenced by the outbreak of the novel coronavirus-caused pneumonia，which is known to speed up so fast. As a result， teachers need to take positive actions to explore the new mode of online teaching which is? suitable for their students. This paper will analyze the mode of online teaching for secondary vactional nursing students and the strategies on how to? enhance teaching effect by online teaching practice and students' questionnaire of one semester. The purpose is to promote the teaching effect of vocational nursing major better.

    Key Words：Informatization; Secondary vocational nursing; Online teaching; Teaching mode

    当今，人类社会正全面进入信息时代，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。由于新冠疫情这一突发的公共卫生事件，使得教育信息化的进程急速地加快，几乎全国教师都加入到了这次的信息技术的线上教学之中。笔者学校也积极地响应做好线上教学相关工作。职业类学校不像普教，有省级水平的基础教育资源平台，平台上的资源全省共享和应用。因此，需要各专业老师，积极备课、研究信息化平台、制定教学计划，摸索出适合职业类学校学生的线上教学模式。

    经过一个学期的线上教育摸索，笔者通过教学平台的记录数据和问卷调查，初步分析总结适合该校学生的线上学习模式。

    1? 课前教学设计

    线上教学和以往的线下教学是在两个不同空间里实施的完全不同的教学模式，所以不能将平时传统的教学模式照搬至在线教学。线上教学全程是在网络空间里进行的，时间和空间比线下更灵活，但师生无法面对面地互动，学习氛围会和线下有较大不同，同时不能很好地开展相关的实验教学。因此需要着重分析当下的教学现状，才能做到事半功倍。

    1.1 教學资源构建

    网络资源甚多，哪些才是适合自己学生的资源，需要教师自己去精心筛选，所选的资源一定要和自己的教学内容的匹配度超高。通过对学生的访谈了解，中职类学生普遍喜欢时间短小、视频形式、直观演练等特点的教学资源。因此笔者选择以3～5 min为主，最长不超过10 min的视频，主要以动画科普的形式，增加教学资源的可观赏性。比如排卵的过程、宫外孕、羊水栓塞、妊娠合并高血压、癌症化疗等。除了搜集合适的教学资源，我们还按照各章节内容，把教学资源分章节和内容放到学习通平台，以供学生随时预习复习。

    1.2 教学平台的选择

    网络教学平台的选择最好是既能帮助完成教学任务，还能提供课程学习以外的资源，同时还必须满足拥有学习过程的评价功能。鉴于学生不情愿安装太多的软件，因此笔者总结：钉钉加上学习通，取长补短互相补充即能满足。

    首先，钉钉系统的稳定性是许多直播软件无法比拟的，只要网络稳定钉钉很少出现卡顿，即使是使用人群庞大的情况下，直播教学体验也很流畅。另外3种直播模式可以自由选择满足不同类型的课程。

    其次，强大的学习通平台，数字化记录学习过程是他的强项，老师可以通过大数据分析总结学生学习情况、薄弱知识点等调整教学，也有利于对学生的评价，如图1所示。讨论功能增加师生互动性，也侧面提高了学生的课程参与度。另外就是学习通上有许多教学资源，可以实现学生的拓展学习。

    1.3 学情分析

    当下的教学现状无论是技术支持、课程资源，还是教师和学生的信息化素养都有了很大的进步，这些成为了线上教学能够高效实施的有利条件。然而，学习者的学习自觉性不强、自控能力较弱、没有良好的学习氛围又成为线上教学面临的突出问题。从对学校1 900多位学生的调查反馈中也突出了这一点，具体情况如图2所示。

    1.4 教学成果的评价

    线上教学的特殊性，包括时间自由、空间自由、监管薄弱，就需要创新课程的考核方式，更加注重过程性评价，关注学生的学习过程。因此学生的学习效果评价计入方式规定为：过程性评价和总结性评价占比分别为60%和40%。其中，过程性评价包括直播教学视频学习情况、教学资源学习情况、课堂讨论参与情况、单元作业、单元测试等，而总结性评价则是期末考试成绩。

    2? 课程实施

    线上教学课程实施的相关情况如图3所示。

    2.1 引导学生制定每日作息时间表

    根据课程安排引导学生制定每日作息时间表，如教师可以制定早晨起床打卡任务，每天除线上学习以外，指导学生安排好其余时间的学习与休息活动，养成按时作息、有规律的、健康科学的学习生活习惯。

    2.2 学生预习

    根据教学任务在学习通上提前一天发布预习任务，预习任务分成3个模块：一是科普视频;二是第二天上课课件;三是针对性的3～5个知识点问题。同时后台讨论区打开，有问题的学生可以后台留言。教师根据后台数据整理学生的疑点、困惑，在第二天授课时有针对性地加以解决，尽量做到有的放矢、事半功倍。

    2.3 直播教学

    由于人群中80%的人属于视觉型学习者，所谓“视觉型”学习者，是以“看”为主要学习方式的人，比如看书、看图片。这样类型的学生在上课时多数会紧盯着老师，对自己看过的事物记忆深刻。另外还有一部分约占人群的15%的学习者属于听觉型，顾名思义是以“听”为主要学习方式的人，比如听讲座、听音频。鉴于学生的以上特点，利用钉钉的屏幕分享模式直播教学，既能展示电脑桌面的内容又能展现教师上课状态。从视觉和听觉两方面相结合，提高学生的线上教学效率。另外，根据对学生的调查发现学生普遍接受的在线时长为2 h。因此，为了保证线上教学质量，线上教学时间不宜太长，建议以不超过2 h为宜。

    2.4 及时复习

    课后教师通过学习通发放课后练习，设置提交时限一般不超过3 d。具体要看课后作业的形式，如果是简单的选择题、简答题等就设置当天提交，如果是总结、概括性作业，设置为课后3 d提交，并且教师要及时督促。在章节或阶段性学习之后，布置总结练习。如制作该章节知识点的思维导图或是上传自己的学习笔记等。引领学生及时复习形成学习闭环。

    3? 关于线上教学的几点思考

    3.1 提高学生线上学习效果的策略

    （1）学习终端的使用可以是手机也可以是电脑，如果条件允许推荐使用电脑。一是屏幕大些有利于观看;二是手机携带方便，有些同学会在床上、被窝里等不利于集中精力的地方学习。（2）关于上课纪律。要求学生要跟钉钉直播时间一致，学生如果有事不能跟直播，需要提前请假，事后及时观看回放，教师适时督促。（3）成立3～5人学习小组，设定目标、互相督促提高学习效果。

    3.2 后疫情时代教师的应对策略

    疫情下为积极应对线上教学，许多老师在教学方面发挥主体性作用，主动探究线上教学的内容、方法、组织的设计，认真钻研和改进教学策略，逐步适应线上教学。但我们也要准确地认识到部分教师信息技术储备不足，教师教学创新能力与新时代教育技术要求仍有较大差距。同时学校网络资源平台建设和教学资源的不足也是线上教学的一大短板。因此后疫情时代关于教学资源的建设、关于教师的信息化素养以及教师的角色转变都将是后续工作的重点。该校师生也在积极的建设自己的线上课程，? ?该课题组成员努力发挥引领带动作用，其中《外科护理学》《妇产科护理学》《健康评估》等课程都已在学习通上线，后续我们也会在线上教学方面总结经验反复实践，让信息化融入日常教学。愿在后疫情时代继续将线上线下有机融合，发挥技术在教学过程中的獨特魅力，让“现代技术+教育”提高一个新的台阶。

    参考文献

    [1] 薛瑞丽，刘辉，张菁华，等.植物生理学线上教学模式的思考与探索[J].教育教学论坛，2020（35）：335-336.

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    [3] 张莉，刘健，孙波，等.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020（35）：221-224.

    [4] 黄光生.被动应对与主动变革：疫情下的高校教学范式转型[J].高等理科教育，2020（4）：12-13.

    [5] 梁慧颖.后疫情时期大学教师教学发展将逐步走向自觉[J].高等理科教育，2020（4）：15-16.

    [6] 边艳.突发公共卫生事件下大学生线上教学效果评价与思考[J].高教学刊，2020（27）：97-100.

    [7] 孙丽梅.基于首要教学原理的案例教学在内科护理学实践课程中的应用研究[D].山西医科大学，2020.

    [8] 张晶.工作过程导向的高职护理实训项目教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.