“互联网+”背景下的高校美术教学研究
陈放
摘 要：基于高校教育改革发展新形势，我国高校美术教师要及时转变自身教学理念，注重提高自身实践创新意识，充分发挥出互联网技术的作用，将其与课堂教学有机结合在一起，组织引导学生参与到多元化的美术教学活动，满足不同层次学生的美术学习需求，提高美术教学效果。互联网技术被广泛应用在各个领域中，创造出了众多现实价值。美术教师要正确认识到运用互联网教学模式的重要性，其能够帮助高校有效培养出更多创新实践型人才，推动我国美术教育稳定持续发展。文章对“互联网+”背景下的高校美术教学展开分析与探讨。
关键词：“互联网+”;高校美术;实践教学
当前是一个互联网时代，高校美术实践教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校美术教师要敢于打破传统美术教学模式的弊端，通过将互联网技术与课堂教学融合在一起，能够实现各项有价值的美术教育信息资源的优化整合，并结合学生实际学习情况和爱好需求，合理引进利用美术教学内容和方式，确保能够充分调动起学生学习美术的积极性和主动性。互联网教育模式主要包括了微课、慕课等教学形式，能够更加满足不同学生的个性化学习需求，帮助培养学生的实践创新能力和意识，全面提升美术课堂教学质量和效率。
一、“互联网+”背景下高校美术教学的
相关特征分析
（一）强化学生专业实践技能
与传统美术课堂教学模式相比较，互联网教育模式基于互联网技术与美术教学内容相互结合在一起，充分发挥出多媒体信息资源的作用，引导学生利用专业美术软件展开实践操作，从而能够起到强化学生专业实践技能应用的能力。在互联网美术教育课堂上，教师可以有意识地让学生创新运用不同绘图与制图软件展开创新创作，发散学生的创新思维，使学生将自身创作的图画作品通过计算机软件进行优化调整和修改，这样不仅能够提高美术课堂教学质量和效率，还可以有效培养学生的美术学习兴趣和实践动手操作能力，实现美术专业学生的全面发展。
（二）融入声音与图像
互联网教育模式最为明显的特征就是将计算机技术与多媒体技术结合在一起，能够让专业教学变得更加生动有趣，让教学内容变得更加丰富，使学生能够有一种身临其境的感觉。互联网美术教学方式有效融入了声音、图像以及视频等[1]，打破了传统黑板书本教学方式的弊端，能够让美术教学形式变得更加具有艺术性和科技性。高校美术教师通过创新运用互联网信息技术，能够促使美术教学中原本抽象的事物变得直观一些，而不用单一通过口头向学生描述各种美术理论知识和学习方法，能够有效提升学生对专业知识和技能的理解程度。声音与图像内容有效融入课堂，能够充分激发学生的美术学习兴趣和热情，促使学生积极主动参与到课堂学习活动中，从而凸显出学生在课堂上的主体位置，保障教师能够提升课堂教学质量和效率。
（三）实践学习机会增多
与传统美术教学模式不同，互联网美术教育模式更加注重培养学生的创新实践能力，引导学生参与到各种丰富有趣的美术实践学习活动中。高校美术教师通过将互联网技术应用到美术课堂教学中，能够让学生的美术创新创作变得更加简单方便，同时也能够发散学生的创新创造思维，充分激发学生美术作品创作灵感，使学生就算身在课堂中也能够感受到来户外的氛围，给予学生充足的美术创作时践机会。作为美术专业的授课者，教师要想强化和锻炼学生的美术实践动手操作能力，就必须带领学生进行外出写生，而通过科学采用互联网技术能够有效帮助教师解决校外学习任务重的困难，在课堂上就创建出良好的户外学习环境，营造出和谐愉悦的美术学习氛围，促使学生能够感受到户外大自然的各種壮丽美好景观，从而提高学生学习美术的兴趣和效率[2]。此外，高校美术教师利用互联网技术还能够将海量教学信息资源安全储存到计算机系统中，方便实现美术学习信息资源的传递共享，让学生接触和学习到最新美术知识，提高学生美术学习综合能力。
二、“互联网+”背景下高校美术教学优化改进措施
（一）构建完善美术教学互联网平台
基于互联网技术大力发展背景，各地区高校要结合本校美术教育实际发展情况和办学条件，适当加大对互联网技术与设备的投资力度，并组建起能力强、素质高的美术教师人才队伍，促使美术教师能够创新运用互联网技术开展多元化的教学活动。高校要针对美术教育构建出完善的互联网学习平台，科学合理地设置美术课程板块、师生互动交流板块以及学习资源板块等。比如，针对美术课程板块的设置，教师要合理引进美术学习技巧、课程重难点以及专业基础知识等内容，确保能够实现学生美术学习的全面性，丰富学生学习课程。而在师生互动交流板块设置工作上，高校美术教师要通过利用互联网平台建立微信群、美术论坛等，实现与学生的即时互动交流，引导学生大胆发表自身的观点和想法，反馈对美术课堂教学的评价意见，这样有利于帮助美术教师优化调整课堂内容和方式，更加高效解决学生美术学习的不足之处[3]。在美术教学互联网平台的学习资源板块设置上，教师要引进更多关于最新美术素材等内容，方便学生能够根据自身的爱好和需求寻找对应的美术创作素材，这样不仅能够激发学生美术创新创作的灵感，还可以帮助学生高效获取到相关课程学习资源，满足不同层次学生的美术学习需求。在学习资源板块设置过程中教师还可以利用翻转课堂教学模式，通过在该板块下有效设置翻转课堂学习专区，指引学生利用业余时间展开课外自主学习，补充完善自身的美术学习。
（二）创新课堂美术教学方式
高校美术教师通过将先进的互联网信息技术引进到课堂教学中，能够让教学变得更加生动有趣，促使教学形式变得灵活多样，从而有效摆脱了传统美术课堂教学的枯燥乏味，让学生能够集中精神投入到美术课堂学习活动中，自主开展探究式学习活动，锻炼学生的美术创新创作思维。比如，高校美术教师运用微课这种互联网教学方式，结合课程教学内容和学生学习需求，合理利用计算机技术制作出精美的教学视频，满足不同学生的个体学习需求。微课教学方式帮助教师重构了课堂教学结构，教师不再将自身作为课堂主体，而是凸显出学生在课堂上的主体位置，更加关注学生的实践学习过程。值得注意的是，美术教师在利用微课展开美术实践教学时，要确保自身具备较强的视频录制与优化制作剪辑能力[4]，能够让视频突出重点学习内容，帮助学生快速高效地理解视频中讲解的相关内容，从而提高学生的美术学习能力。随着互联网技术的普及应用，高校美术教师利用翻转课堂教学方式也变得可行了，学生不用再单纯依赖教师课堂教材知识内容的讲解传授，而是可以基于互联网展开美术教育资源的自主学习，并在平台上完成与教师的互动交流，及时解决学习上的问题。在翻转课堂模式应用下，学生美术学习流程主要分为了两个步骤;一是课前学习。教师将相关学习信息资源传递给学生，让学生展开自主学习，教师则可以为学生提供在线辅导，帮助学生提高学习效率。二是课堂吸收内化。在课堂上，教师通过强化与学生的互动交流，让学生提出在课前学习中存在的问题，然后引导学生相互合作共同探讨分析问题，最后教师给予总结点评，帮助学生改进不足之处，从而实现学生对各项美术知识的吸收内化。
（三）构建户外实践教学情境
在高校美术教育创新发展中，美术教师要正确认识到构建户外实践教学情境的重要性，其能够最大程度调动起学生对于美术的学习积极性和主动性，起到优化学生实践学习环境的作用。高校美术课堂中实践教学情境的建立，就是要让全体学生参与到真实体验环境中，促使学生能够有一种身临其境的感觉，让他们能够在美术學习过程中获取到一定的快乐和成就感，从而更好激发他们的美术学习动力。比如，高校美术教师可以结合学生的实际生活和爱好需求，利用互联网信息技术引进多元化的美术学习资源内容，为学生有效创设出有趣的教学情境，营造出和谐愉悦的学习氛围。当美术教师在讲解到户外写生相关知识时，为了让学生充分感知到户外大自然的美妙之处，教师可以利用互联网技术呈现出各种壮观美丽的风景图，并配上动听的音乐，这样能够激发学生的创新创作意识。教师要引导学生根据视频内容进行自主创作，锻炼学生的艺术技能应用，提高学生的美术实践学习能力和素质。此外，高校还可以在校园内构建出完善的美术教学实践实训基地，加强与社会企业的合作联系，发挥出双方各自的优势资源。高校可以将更多精品课程资源引进到实训基地互联网平台中，方便美术专业教师和学生的观看和学习，并在教师带领下进行专题美术学习任务训练活动，让学生围绕美术信息资源展开创新创作，将课堂所学知识内容实践应用到美术作品创作中，增强学生创新实践能力，提高他们的美术学习质量和效率。
三、结语
综上所述，现代高校要想实现美术教育改革建设的稳定持续发展，为社会培养输送出更多实践创新型的复合美术人才，就必须加强互联网技术的创新运用工作。高校要结合自身办学条件和教育发展水平，合理引进和应用各项互联网技术，及时转变美术教师教学理念，创新完善美术实践教学内容和方式，确保能够满足现代美术专业学生的个体学习需求，促进学生美术学习的个性化发展。
参考文献：
[1]王志，李东伟.基于“互联网+教育”模式的高校美术教育研究[J].北京广播大学学报，2017（9）：54-56.
[2]董玮，王瑜.基于“互联网+教育”模式的大学美术教育发展研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（2）：33-35.
[3]刘大海.互联网+环境下运用数字技术创新美术教学策略研究[J].电子制作，2018（6）：59-60.
[4]马碧峰.“互联网+”环境下的美术教学创新策略研究[J].艺术科技，2018（3）：121-123.
作者单位：
三亚学院艺术学院
