小学语文教学中如何有效使用情境教学策略
【摘要】基于新课程改革目标落实的背景下，小学语文教学的重点产生了一定的变化。从传统仅仅注重理论知识教育，转变为培养实践能力。因此，传统的教学模式无法满足当代学生的实际成长与学习需求。通过引入情境教学法的方式，能对学生的综合能力进行培养，并且广泛地运用在小学语文的学习过程中。情境教学法能提升学生的课堂注意力，并主动参与到课程学习中，感悟教材知识与内容，成为课堂的主体。本文从情境教学概述展开探究，并分析了小学语文教学有效使用情境教学的重要作用。以此为依据，提出设计活动导学环节、引导学生参与合作探究情境、创设多媒体情境等策略，希望保证语文教学的有效性。
【关键词】小学语文教学;情境教学;多媒体设备;合作探究
【中图分类号】G622? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）31-0085-02
【本文著录格式】陈玉龙.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].课外语文，2020，19（31）：85-86.
随着社会经济体制的不断完善，社会对教育提出了更高的要求，小学语文教学的重心也产生了较大的变化，从传统的知识传授变成了综合能力的培养。基于此，传统教学模式的弊端逐渐显露出来。情境教学法属于一种现代化的教学方式与理念，能提升学生的参与积极性，并弥补传统灌输式教学的不足之处，丰富课堂的教学内容，使得学生对语文知识产生浓厚的兴趣。在具体的教学情境中，学生的注意力会被情境吸引，无形之中发现语文知识的魅力，掌握与记忆更多的知识点，提升学生的探究欲望，达到良好的教学效果。
一、情境教学概述
情境教学，主要的含义就是根据教学的内容，创设出更加真实的教学情境，并保证教学的质量与效率，属于一种新型的教学手段。核心的目标就是保证学生都能積极融入到课堂知识的教学过程中。在小学语文课堂上，教师引入情境教学的方法，真正将教材的知识点以更加生动、直观的形象展示出来，还可以加入现代化的信息技术，使得学生能直观地了解教材内容与重点知识，不断提升对语文重点内容的理解，达到良好的教学效果，不断提升学生的语文学生能力。
二、小学语文教学有效使用情境教学的重要作用
（一）加强学生群体的团结
在小学语文课堂的教学过程中，合理利用情境教学法，开展丰富的教学活动。教师都会根据学生的年龄特点，引入游戏化的教学方式。在实际的游戏过程中，教师需要进行正确的引导，并保证学生能与其他的小伙伴进行协作与沟通，进而更好地完成游戏任务。在此过程中，学生不仅能掌握更多的语文知识，并能加深对知识的记忆，还能与同学建立良好的沟通协作关系，不断提升学生的合作艺术与凝聚力。
（二）提高学生的学习兴趣和积极性
在小学语文课程教学中，通过创设更加真实的情境，能有效激发学生对语文知识的研究欲望，使学生纷纷参与到课程教学当中，激发学生的内在学习动机。基于此背景下，课堂的生动性与灵活性能吸引学生主动地理解与学习语文教材内容。
（三）提升学生鉴赏文章能力
要想将情境教学法的作用发挥出来，教师就需要利用多元化的形式，为学生模拟相对真实的环境。在开展各项教学活动的过程中，结合教材学习的内容，利用多媒体设备播放背景音乐，使学生能产生身临其境的感觉。此外，利用合适的背景音乐，吸引学生的注意力，创设良好的课堂氛围，不断加深学生情感体验，感悟语文知识的魅力。通过不断提升学生的语文审美能力，形成良好的语文核心素养。
三、小学语文教学中如何有效使用情境教学策略
（一）运用现代化的教学方式，设计活动导学环节
在小学语文的教学过程中，创设动画式的故事情境，能在一定程度上激发学生的好奇心，提高学生学习语文知识的兴趣。下面以《草船借箭》这一历史故事的教学为例，教师可以为学生播放生动的视频，并且加入更加生动的描述，对当时的战争场景与紧张的氛围进行描绘。教学课堂具有画面感，更加容易引发学生的思考。利用这种现代化的教学模式，能摒除传统枯燥单一的教学模式，而且使得学生能将注意力放在语文内容学习方面，学习到有效的语文知识，激发学生对语文学科的兴趣，能对语文知识与蕴藏的价值进行挖掘。
利用现代化的教学手段，能为学生的学习提供更多的渠道。基于大数据与互联网时代背景下，教师与学生都能从网络平台中获取到大量的语文学习资源，并随意地查阅其感兴趣的语言资料。在多媒体式的教学媒介中，对学生的感官产生直接的影响，使其能更快速地接受语文知识。现阶段，许多学校在语文课堂上都开设了微课堂，不断增强家庭与学校之间的沟通与联系;还有的学校建立了校内网站与应用程序平台，教师可以借助现代化教学手段，做好对学生的评价工作，发现学生的特色，实现因材施教的教育目标。
（二）引导学生参与合作探究情境，培养学生主动学习习惯
在小学语文的课堂教学中，教师要想保证课堂的教学效率，就需要引入情境教学法。就传统的语文课程教学进行分析，学生大都处于十分被动的地位，仅仅是被动地接受教师的讲授，服从教师给出的作业安排，在思考的过程中也经常会被教师否定，学习到的答案也都是统一的。因此，教师需要增强与学生的沟通与交流，并直观地了解学生的真实想法，不能轻易否定其创新思维与独立思维，给予学生充分的自由，使其能明确自己就是课堂的主体，并提升学习主动性。
在进行情境创设的过程中，可以适当地融入合作的元素，并以合作的方式创设良好的学习情境。下面以《独坐敬亭山》的教学为例，教师在带领学生朗读全文之后，还可以为学生布置更多的合作探究任务，并让学生通过小组讨论、小组查阅字典的方式，将这首诗中的含义表达出来。对于大多数学生来说，合作学习具有一定的挑战性，小组长需要发挥领导作用，组织学生共同努力完成教师布置的任务。小组内的学生需要领取一部分任务，并合成整体，在良好的教学情境中，不断提升学习效率。通过分享与讨论的方式，逐步创设出更加活跃的课堂氛围，以此促进学生之间的情感沟通，激发学生的学习兴趣。对于教师来说，最重要部分就是听取各个小组学生提出的观点，并针对各个小组错误的地方提出修正意见，使得教师与学生都能够进入到同一个情境当中。在加深学生对教材内容理解的基础上，增强师生的沟通与交流，对学生进行教学内容与情感引导，不断提升学生的综合语文水平。
（三）创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
在小学语文教材中，會涉及许多教学内容，其中有精美的插图与文字内容。虽然看图讲课的方式能保证学生迅速理解课文的基本含义，但是无法激发学生的学习兴趣。而引入多媒体技术创设情境，却能带给学生听觉与视觉的刺激，有利于后续教学活动的开展。下面以小学语文《圆明园的毁灭》这一课文为例，这篇文章的教学目的就是让学生通过朗读课文，对圆明园的情况有充分的了解，并且激发学生热爱祖国的情感，为振兴中华做出自身的一份贡献。为了达到良好的教学效果，教师可以列举出许多图片，包括圆明园被破坏后以及之前的景象，利用丰富的PPT课件，使得学生感受到之前的美好景象。在此基础上，将英法联军火烧圆明园的景象展现出来，使得学生能对圆明园有更加详细的了解，学生也能了解到我国发展中的屈辱史，激发学生的爱国精神。
与此同时，利用多媒体技术进行教学，不仅仅能加深学生对知识的理解，还能提升低年级学生的阅读与写作兴趣。虽然小学语文的内容比较简单，但是在各个单元当中也有主旨线索。如果这一单元的教学重点是对表达人物情感进行描绘，教师就可以利用多媒体设备播放景物图片，还可以引导学生对景物的基本特点进行观察。只有抓住一个方向进行详细的描绘，才能达到良好的写作效果。教师还可以为学生播放有教育意义的纪录片，让学生写观后感，帮助学生积累更多的语文知识，写作水平也能不断提高。
四、结束语
总而言之，在小学语文课堂上，提升学生的综合素质十分重要。其不仅仅是培养学生写字识字能力的重要组成部分，也是提升学生文化素养的基础内容。引入情境教学法，能将学生团结在一起，并激发学生的学习积极性，提升阅读水平与文章的鉴赏能力。教师需要不断创新教学理念，并且引入现代化多媒体教学手段，为学生提供更多实践学习的机会。利用为学生设置合理的问题，提升学生的语言分析能力，掌握文章的主旨，不断提升学习效率。在提升学生自主性的基础上，帮助学生养成良好的语文学习习惯，不断提升语文教学质量，培养出更多优秀的人才。
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