激励自由表达 促进个性发展
孙兴花
【摘 要】
给学生自由选择的机会，自由选择表达内容和表达方式，在自由表达中展示自己独特个性。巧借文本，在想象补白、看图说话、创编故事中发展个性。
【关键词】
自由选择 展示个性 自由创设 发展个性
每个学生都是独一无二的，个性各不相同，甚至千差万别，就像世界上没有相同的两片树叶一样。如何尊重每个学生的个性，发展学生的个性呢？对于低年级学生，在训练学生的语言表达能力时，我重在培养学生兴趣，拓展学生思维，激发孩子们自由表达的欲望，让学生的个性得以张扬，从而促进学生的个性发展。在教学实践中，我主要从以下两大方面入手。
一、自由选择表达 展示个性
迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。这富有创意的路径是如何产生的呢？世界著名建筑大师格罗培斯给游人自由选择，自由踩踏，设计出这样别具一格的最佳路径。自由给人以无限的信任和空间，能激发出巨大的能量。在语言表达训练时，给学生自由选择的权利，他们会更加积极主动，自我个性得到最大程度的展现。
1.自由选择表达内容
在平时学习生字新词时，我都让学生自由选择词语造句。学生的生活经历不同，表达基础不一样，喜好不同，他们选择的角度，造句词语也就不一样。孩子们每个人都有得讲，讲的内容丰富多彩。这样不但加深了对新词的理解，还有了语言表达的大量练习 。
在造句时，还需要适时引导，发散学生的思维。一次课上，用词语“一件”造句。一开始，大部分同学都说谁穿了一件什么什么衣服。造句内容仅局限在某个人穿或买一件衣服范围内。我引导学生这样思考：“一件”除了和衣服搭配，还可以说一件什么？比比谁能说出与别人不一样的句子。这时有同学一下子茅塞顿开，纷纷举手。有的说：“冬天到了，我给小树苗穿上一件防冻衣。”有的说：“我过生日时，妈妈送给我一件漂亮的礼物。”还有的说：“奶奶的手可真巧，剪的窗花称得上是一件艺术品！”“这真是一件难以忘记的美事。”学生思维打开了，对于低年级的学生来说，这些造句内容就富有了新意，有了一定的宽度广度，学生们也学得非常开心。
在学习口语交际《学会赞美》时，我先和学生一起讨论交流了书本上的三道赞美的练习，在掌握了赞美别人的基本表达方法后，我激励学生赞美赞美身边的同学。想好了赞美谁，赞美他什么，应该怎样说。学生自由选择赞美的对象，表达是那样的情真意切。此时，大家表达的欲望强烈而真实，每个学生的身心在自由选择表达中快乐生长。
2.自由选择表达方式
在语言表达训练时，有时可以让学生自由选择表达方式。为了积累语言，每天早读课我都会留出时间给孩子们自由展示。先抽号展示，每天抽5位同学集体展示，然后小组内互相展示。展示内容和形式自己选择，可以朗诵古诗，可以讲一则小故事，也可以找搭档分角色表演课本剧等。又例如在学习写祝贺语时，除了制作贺卡，我鼓励学生用多种方式表达对亲人朋友的祝福，如打电话、写信、发微信、视频等，学生非常喜欢这些自由表达的方式。
二、自由创设表达 张扬个性
1.自由想象 补白文本
在文本阅读时，可以巧妙挖掘文本中的空白处，引导学生想象，激发他们思考，与文本产生对话，喷发个性化的语言表达。
《绿色的和灰色的》——这是一篇趣味盎然的儿童诗。诗歌语言简练，充满了无穷的想象空间。课堂上，我多处引导孩子们想象创造，激发他们自由表达。
在品读第一节时，我启发学生根据诗句想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？有的说：“我仿佛看到了茂密的森林，碧绿的草地，清清的小溪。仿佛听到小溪哗哗流淌的歌声。”有的说：“我仿佛还看到小鸟在飞，那清脆的鸣叫非常动听。”还有的说：“我好像看到草丛中有一些小野花。”品读第二节时，我又问：“狐狸躲在草丛里会想些什么呢？”学生们顿时脑洞大开，争先恐后地说：“我都好久没吃兔肉了，我可要躲好了，不能让兔子发现我。”“兔肉好吃极了，我要多抓几只，带几个回家给我孩子品尝品尝！”
诗歌多处留有想象的空间，如：翠鸟发现了狐狸，她心情如何？翠鸟会怎样对小白兔报告呢？小白兔听了翠鸟的报告，他们会怎么商量呢？当小兔蹚过小溪后，他们心情如何？会说些什么呢？狐狸等啊等啊，他等了好久，也不见白兔，狐狸会想些什么呢？孩子们非常感兴趣，热情高涨，争相表达。他们发挥着个人独特的想象力，补白内容生动有趣。
2.自由想象 看图说话
低年级课本插图比较多，利用好插图，指导学生仔细观察，说说自己的发现。例如学习识字一，带领孩子们看图说话时，学生们想象丰富，发言精彩。如图上奶奶正和孙女包饺子，我问她们包的饺子怎么样呢？学生们的话匣子一下子打开了：饺子们像一个个弯月亮，在望着我们笑呢！饺子们像一条条小船，载着幸福来了！饺子们像一块块银宝。饺子像一张张可爱的笑脸。饺子里包着我们全家的爱！孩子们富有童趣个性化的语言像珍珠般闪闪发光。
3.自由想象 创编故事
对于低年级学生来说，创编故事，他们是比较感兴趣的。同一题材，能编出各种各样不同的故事内容。经常进行创编故事练习，对培养孩子自由表达能力和发展独特的个性是非常有效的。
一次看图写话训练，图上画着草地，飞翔的蒲公英种子，还有风婆婆。要求学生看图发挥想象写一段话。我启发大家思考，这是什么时候？蒲公英宝宝到哪里呀？他们去干什么呀？他们会遇到谁呀？风婆婆说了什么？做了什么？学生在这些问题的启发下，展开讨论后，最后写出了比较丰富的内容。有的写《蒲公英历险记》，有的写《蒲公英安家记》，有的写《蒲公英和风婆婆》，还有的写《蒲公英旅行记》等等。
在创设情境后，在问题的启发下，学生思路开阔了，生动有趣、丰富多彩的故事内容就自然涌现了出来。
在教学中，教师要关注学生的思维，创设情境，引导思考，给学生营造思考的氛围和空間，为学生自由表达创造条件，学生的个性发展才能得到有力的保障。
【参考文献】
【1】杨军强.鼓励自由表达 展示个性风采【J】.教育界·中旬，2015（10）
【2】汪洋.浅谈如何促进学生的个性发展【J】.创新人才教育，2017（4）
