小学数学课堂提问策略研究

    周允裕

    【摘要】在实际的小学数学教学过程中，课堂提问是教师最常用的教学方法之一。合理地运用提问策略，不仅可以突出学生的课堂主体地位，还可以有效激发学生的好奇心理和学习兴趣，提升课堂教学效率。基于此，本文重点针对小学数学课堂提问策略进行了详细的分析，以供参考。

    【关键词】小学数学;课堂教学;提问策略

    中图分类号：G633.6

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485 （2020）24-0025-02

    一、小学数学课堂提问过程中的常见问题

    （一）提问质量不高

    在小学数学课堂教学过程中，教师经常围绕一个知识点，向学生提出一连串的问题。从表面上看课堂氛围十分活跃，殊不知学生在应付这些问题的过程中已经露出疲态，既没有充足的时间思考问题，相应的思维积极性也没有调动起来，整体课堂教学质量并不理想，学生的认知水平和思维水平也没有得到显著的提升。

    （二）提问难度把握不准确

    在实际的小学数学课堂教学中，教师运用提问技巧的时候，对提问的难度把握准确度有待提升。经常出现问题难度太大或者问题过于简单等问题，对学生思维的拓展产生了严重的影响。如果问题难度太大，学生就会表现出无从下手的状态，相应的思维热情以及解决问题的自信心也会受到打击。如果问题过于简单，学生则只需要做出“对”“不对”“好”“不好”等回答，思维无法得到有效的激活，教学质量也难以达到预期。

    （三）提问过于重视结果

    在小学数学课堂教学过程中，普遍存在着教师提出一个问题，就急于让学生回答的现象。在这种情况下，除了优等生之外，绝大多数的学生并没有充足的时间对问题展开深入的思考。即便是优等生给出了问题答案，很多学生也依然处于茫然状态。提问的作用并没有得到充分的发挥。

    二、小学数学课堂提问策略

    （一）精心设计提问内容

    要想充分发挥提问策略在小学数学课堂教学中的作用，就必须对提问内容进行精心的设计。首先，教师可以针对新旧知识的衔接知识点进行提问，引导学生运用迁移规律找到新知识与旧知识之间的联系。其次，教师可以针对教学重点进行提问，并结合学生现有的知识水平以及数学能力，设计出难易适中且能够引起学生思考的问题。再次，教师可以针对教学难点进行提问，通过指导性提问来引导学生对相关知识点有一个更加深入的理解。最后，教师可以针对数学法则、数学定律以及数学性质的推导进行提问，通过探索性提问帮助学生正确地观察问题、思考问题，帮助学生摸清数学知识的学习规律，加深学生对相关知识点的理解。

    （二）合理把握提问时机

    要想充分发挥提问策略在小学数学课堂教学中的作用，就必须对提问时机进行合理的把握。首先，要注意问题的关键性。例如，针对“圆的面积”的教学，教师可以先让学生动手操作，将一个圆剪开，并将其拼成一个与长方形相似的形状，再通过长方形的面积公式进行圆的面积公式的推导。而在动手操作的过程中需要把握以下两个关键问题：第一，拼成的与长方形相似的形状，其面积与圆面积之间有什么内在联系？第二，拼成的与长方形相似的形状，其长和宽又与圆中的什么数据相对应？只要学生解决了这两个关键性问题，就可以对圆的面积公式有一个全面的理解。其次，提问实际具有一定的灵活性。无论是课堂导入环节、还是实际的教学环节，或者是学生的讨论环节、联系环节，都可以随时进行提问，带着问题推进课堂进度。最后，提问时机的把握需要恰到好处。所以，在正式开始讲课之前，教师一定要设计好提问的内容与时机。

    （三）科学选择提问对象

    要想充分发挥提问策略在小学数学课堂教学中的作用，就必须对提问对象进行科学的选择。首先，提问面要广泛，确保各个层次的学生学习需求都可以得到满足。其次，注意提出的问题，既要让学生经过一定的思考，又要保证大多数都可以回答出来。最后，在选择提问对象方面需要重点关注以下四种学生：第一，示范型学生，这部分学生有着较强的解题能力和较为规范的解题过程;第二，体验型学生，这部分学生可以成功解决问题;第三，表现型学生，这部分学生十分擅长所提问题的解决，并且具有强烈的表现欲望;第四，特殊学生，即学习成绩不甚理想，但是又十分上进，希望得到教师关注的学生。

    （四）正确使用提问形式

    要想充分发挥提问策略在小学数学课堂教学中的作用，就必须对提问形式进行正确的应用。最常用的提问形式主要有以下几种。第一，直问，如果问题比较简单，就可以直接向学生提问;第二，曲问，从某一特殊的角度提出问题，让学生经过一番思考，才能够得到问题的答案;第三，反问，当学生对某一基础知识点的认识不甚清晰的时候，可以通过反问帮助学生梳理思维，加深学生对基础知识点的理解;第四，引问，如果学生难以理解某一知识点，可以在关键地方提问，引导学生进行循序漸进的思考，帮助学生透彻地理解相关知识点;第五，追问，当学生回答出某一浅显问题之后，可以通过追问的方式引起学生的深入思考，让学生对相关知识点有一个更加全面、深入的理解。

    综上所述，在小学数学课堂教学中，提问是一种非常有效的教学策略。合理应用提问策略，可以充分发挥出提问的作用，提升课堂教学效率。对此，教师需要精心设计提问内容、合理把握提问时机、科学选择提问对象、正确使用提问形式。

    注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“小学数学课堂提问策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0510）研究成果。

    参考文献：

    [1]黄丽娇.小学数学课堂有效提问的策略卟新课程导学，2020（09）.

    （责编翁春梅）