高中历史专题复习有效整合的策略
田多利
摘要：本文以“专制主义中央集权制度的形成和发展”为例，简要论述信息技术对高中历史专题复习有效整合的策略。在横向整合策略中，对于长时段的历史发展变化，进行全景式的展现;对于短时段的历史发展变化，进行特写式的展现。在纵向整合策略中，注重东西方文明形态的比较和联系，以及不同模块之间的整合，让学生形成全面认知。
关键词：专题复习;横向整合;纵向整合
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0123
高中历史专题复习涉及到的知识点多，时间跨度大，这就给实际教学带来很大的挑战。以“专制主义中央集权制度的形成和发展”这一专题为例，时间跨度达2000多年，内容涉及其间各朝各代专制主义中央集权制度的发展变化，还涉及相关经济、思想文化的发展等，知识点不可谓不多。另外，还会延伸到商周的政治制度，以及西方的一些政治制度。这样在教学中，我们就需要加强历史知识的纵向联系和横向联系。
一、专题复习知识范围
本專题涉及专制主义中央集权制度的形成、发展、完善和强化的过程。秦朝开创了专制主义中央集权制度，以皇帝为中心，形成从中央到地方的统治机构。由汉至元专制主义中央集权制度不断发展，表现为皇权逐步加强，相权不断削弱;中央权力不断加强，地方权力不断削弱。明清时期，专制主义中央集权制度达到顶峰，表现为废丞相，设内阁，增设军机处，完全服从专制王权需要;废行省，设三司，中央对地方的控制进一步加强;八股取士，大兴文字狱，文化专制也不断加强。
二、主要概念解析
要认识专制主义中央集权制度的形成和发展，必须先从概念上弄清什么是专制主义，什么是中央集权。
专制主义是与民主政体相对立的概念，指一个人或少数几个人独裁的政权组织形式，是体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，汇集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。
中央集权是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。农业社会里，生产力水平相对低下，与之相应的制度特点是专制，但在前资本主义时期，中央集权制度不断加强和完善，这是中国制度建设的独特之处。
三、具体整合策略
1. 利用信息技术加强横向整合
利用信息技术，全景式地展现长时段的历史发展变化。让学生按朝代沿革脉络，认识专制主义中央集权制度在春秋战国时萌芽、秦朝时形成、从汉至元不断发展，一直延续到明清不断强化的过程。
在实际的专题复习教学过程中，我们可以感受到通过信息技术整合的图表产生的效果是相当好的，它就像一幅广角镜头拍摄的高清照片映入学生的脑海中。
利用信息技术，特写式地展现短时段的历史发展变化。对历史上短时段重大的政治制度变革进行横向比较，这就可以让学生清晰地认识变革的时代背景，内容及对后世产生的影响。郡县制取代分封制就是中国古代一次重要的政治制度变革，我们可以运用信息技术整合对分封制和郡县制进行横向比较。通过整合比较，大家可以认识到从分封制到郡县制的变化，主要反映了官吏任用原则由世袭到任命的变化，是政治改革的一次重大进步，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
此一专题重大的政治制度变革，还有行省制，我们也可以通过信息技术整合在一起进行横向比较。
2. 利用信息技术加强纵向整合
东西方政治制度的差异很大，这是政治传统观念，经济形态，文化思想，地理状况等多种因素差异造成的。要深刻理解专制主义中央集权制度，进行纵向的东西方文明的比较，显得尤为必要。明清时期的中国与同时期的英国在政治制度上的差异就具有纵向可比性，可以通过信息技术整合出来。学生通过整合比较，再结合教师的解析，便能认清人类政治文明发展的潮流，树立正确的文明史观。
高中历史教材必修部分是分模块编写的，但各模块之间是互相联系的。一种政治制度的产生和发展变化与经济和思想文化的发展变化是分不开的。这就需要在专题复习时通过信息技术加强各模块之间的整合。比如讲明清的政治制度时，就可结合同时期的经济史和思想文化史，利用信息技术把它们整合到一起。
通过模块整合，学生就可以掌握明清时期的阶段特征：统一多民族国家的巩固和封建社会渐趋衰落。具体表现为;政治上，君主专制空前加强;经济上，出现了资本主义萌芽，但受到严重阻碍而发展缓慢;对外关系上，逐渐走向封闭自守;思想文化上，带有反君主专制色彩的早期民主启蒙思想产生，文学艺术的发展特征也反映出封建制度的衰落。
综上所述，信息技术整合将历史知识的繁杂纷乱化为了简洁明晰，起到了事半功倍的效果。随着新课改理念的不断深入推进，将信息技术深度融入课堂教学无疑是大势所趋，作为一线教学工作者当顺应这种趋势，有所作为。
参考文献：
[1] H·G韦尔斯著，琚 宏，张 军译.世界简史[M].北京：当代世界出版社，2008.
[2] 陆杰峰.中国政治制度史[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[3] 王继平.中学历史教学研究方法概论[M].长春：长春出版社，2012.
（作者单位：安徽省淮南市寿县第二中学 232200）
