优选德育教育方法 搞好初中德育工作
摘 要：针对初中德育工作而言，其核心目标强调促进未成年思想道德水平提升。初中学生自身人生阅历及社会经验较少，外界因素对其三观形成尤为重要，特别为他人引导，初中学校是学生生活及学习核心场所，更需要肩負主要德育教育工作，积极正确引导学生，使学生具有独立个性及健全的三观，促进学生全面发展。基于此，文章就优选德育教育方法，搞好初中德育工作进行讨论。
关键词：初中;德育教育;问题;策略
近年来，伴随教育事业不断发展与革新，人们及社会对学生德育工作愈发关注。在教育事业实施进程中，需对德育教育加以重视，特别是初中学生群体，更需加以关注。优选德育教育方法，不仅可帮助学生形成正确价值观，而且为学生全面发展做以支撑，对学生综合能力提升具有积极作用。因此，广大教育者需将当前德育教育现状予以分析，将其教学观念予以更新，立足于初中学生自身特征，不断优化及完善德育教育方法，切实提升初中德育教育效果，满足学生综合素养要求。
一、 初中阶段加强德育教育的必要性
（一）素质教育核心内容
德育教育与人成长密切关联，立足当前社会发展状况，完成跨时代人才培养目标，实施素质教育，核心需提升学校德育工作的时效性，其为德育工作质量及效益评价指标，不仅涉及优化内容、科学方法、评估体系、德育人员队伍及德育环境建设。在中学德育理论及实践中，将其时效性予以考量，为德育工作经验及创新思路提供便利。实施思想道德教育，需将青少年作为自由选择主体的人，学习德育并非为固有模式教学观念，使学生均拥有一致思想，而是通过优良的德育教育，切实将学生道德选择水平及素质予以提升。受应试教育制约，基础教育将教学核心放置于学生全面发展，若任何一项未能优良发展，均可能制约复合型人才培养。
（二）社会对人基本要求，初中课程重要内容
初中思想品德新课标要求，主要强调学生理解“成长中的我”，正确认识自我，树立自尊自强的价值观，对我国相关法律予以明确;学会正确对待自己及他人管理，实现高效沟通的目标，将权力及义务予以明确;在利益分配层面，需将自身与集体、国家及社会关系予以明确，学会承担责任等。初中阶段教育肩负任务，需向高一级学校培养达标生源，为社会输送全面发展人才。
具体德育教学进程中，立足于实际状况，帮助学生做好各科基础性文化知识，便于学生对社会进行初步认识。正确教育方式，并非将德育教育作为温馨的港湾，需客观地向学生介绍社会，使学生更清楚地认知社会，在各类事物相较中，不断提升自我判断能力，在实践中树立正确价值观及人生观。重视科学德育教育方法基础上，需给予学生相关心理、法制教育、基本国情的讲解，使学生全面掌握科学发展观及各种核心思想，若此种思想较为抽象，可通过典型实例进行引导，不断加强学生道德修养水平。
二、 当前我国初中德育工作现状
当前，受各类因素影响，如内容空泛、方法缺乏科学性等，致使初中生德育教育成效不佳，主要影响因素如下：①德育内容较为空泛。现阶段开展德育教育工作，未能立足于学生实际状况，多数内容较为空泛，教师引用典例，不管从正面还是反面，均与学生距离较远，使学生难以有切实感受。部分教师进行德育教育进程中，仅将大道理灌输给学生，未能由浅入深，使学生感觉德育学习较为枯燥乏味，阻碍德育教育成效。此外，部分教师选用内容缺乏创新度，难以激发学生兴趣。②德育方法缺乏科学性。在初中德育教育实施中，未能实施因材施教为普遍存在问题，多数教师未能将学生差异性予以掌握，均以课堂灌输形式传授，教学缺乏科学性及针对性，德育教育成效不佳。部分教师仅止步于理论层面，以理服人，但缺少情感教育，造成德育教育质量不佳。③评价较为粗放。在德育评价时，部分教师未能熟悉掌握初中生心理特征，在对学生疏导及评价过程中，缺乏科学性及合理性。同时教师评价学生时，未能采取婉约方式，学生言行举止不当或违反班规时，多以斥责为主。④对德育教育缺乏正确认识。当前，教师工作者对德育教育重视程度有待提升，一方面为学校、教师等对其工作重视缺乏，错误认为教师应将精力置于教学中，另一个方面对德育工作宣传及教育不到位，其中涉及爱国主义、价值观及心理承受能力，均阻碍德育教育高效开展。⑤缺乏专业师资队伍。现代初中德育教育进程中，为提升教育质量及效率，需专业师资做以支撑，学校因对其重视程度缺乏，未能引入高素质教学德育人才，仅由其他教师代替，无法高效实施德育教育，阻碍教学质量。
三、 初中教学中开展有关德育教育的优选方法
（一）坚持德育主线，完善德育管理组织体系
若想切实提升学校德育工作水平，需学校领导人员对其加以重视，增强德育重要性意识，将管理工作落于实处。同时，积极建立完善的德育组织体系，如学校、年级组、班级管理部门，核心强调德育教育为主，以校长室为核心，政教处、学生会、年级组、班主任等人员，需将自身德育管理职能予以明确，便于日后各项德育教育工作实施。积极成立德育工作领导小组，主要涉及人员由校长、团委书记、年级组长、班主任等，使学校德育管理从上至下形成组织系统，为学校德育工作顺利实施做以保障。
（二）调动工作积极性，造就优秀德育队伍
若想将德育工作者自身价值予以发挥，需将各类人员工作职能明确，全面激发全校职工工作激情。首先，班主任管理。其一，积极组织各班主任开展会议，将其自身德育管理权责明确，且将其贯彻于具体工作中，将其工作实现量化及制定考核评估体系。班级量化管理制度，主要体现在学习、纪律、卫生等层面，每天定时进行检查，根据各班级实施状况，对优秀班级进行表彰，每学期将优秀班主任进行评选，且将其作为提升薪酬、外出学习的重要指标，切实体现表彰意义。其二，统一要求，注意引导，促进共同进步。为确保班主任顺利开展工作，需坚持每周展开班会，班会前政教组织班主任会议，主要将上周实际工作状况汇总，将本周相关任务要求下达。根据每学期德育教育实施情况，组织以班主任为主体的交流会，将自身优秀管理理念予以发表，将优秀班集体创建途径予以深究，促进共同进步。其三，重视班主任培训，切实提升自身综合素养。学校立足实际状况，积极开展班主任培训讲座，针对学生部分不良行为，给予针对性解决措施，如沉迷网络等。鼓励班主任主动认真、负责，将班级建设成独特性班集体，若有条件可组织班主任前往优秀学校进行观摩、培训及学习。其四，调动科任教师积极性。学校德育工作仅靠学校及班主任无法完成，要求全校教师需有德育意识，在具体教学进程中，可从多方面根据学生状况，选取多样思想教育方法。最后，调动各类管理人员积极性。学校需对图书管理人员、餐厅人员、收发室人员、门卫等进行管理，制定奖惩制度，激发全体教职工积极性，满足育人要求，提升德育工作质量。
（三）严抓细管养成教育，落实德育常规管理
在学生日常行为规范中，为将学生优良的生活、行为习惯培養，需从学生初次入校，便根据相关准则，开展各类教育，形成优良的班风、校纪。每一届新生入学，需组织为期一周军训使学生快速融入学校环境及学习生活，各班级积极学习学生守则、行为规范等细则，在班会上进行沟通交流，将自身见解自由发挥。通过将学生行为规范加强教育，不断将各类能力逐渐提升，譬如自我约束、管理等，逐渐渗透于日常自主行动中。
（四）立足于学生特征，做好各年级管理
不同年龄段初中学生，其心理及生理特征尽不相同，学生需立足于实际特征，将不同阶段学生管理及教育工作做好，利于学生健康成长。因此，首先需明确各阶段学生特征，为制定针对性教育方案提供便利，促进学生良好行为及道德品质养成。譬如，初一学生入学初期，主要将核心放于日常行为规范，均需班主任反复强调;初二学生需将其学习及性格形成予以关注;初三学生主要重视学生理想、良好的人生观形成。
（五）强化文明礼仪教育、爱国主义教育、感恩教育
众所周知，我国一向重视礼仪，学生文明礼貌，需在日常生活中加以培养，学校需给予足够的重视，且通过有效途径，譬如晨会、广播、板报等，不断将其渗透于学生思想中，对学生文明礼仪教育予以引导。班主任根据各年级文明礼仪内容，严抓课堂细节，将文明习惯贯彻于点滴之中，譬如升国旗期间，学生讲话需给予规范。此外，在每年各类重大节日，积极组织学生进行各类教育，如感恩、中华美德等，以演讲竞赛、作文竞赛等形式，切实使学生领悟我国各类传统文化。
（六）加强学校、社会及家庭联动，促进学生身心健康
学生健康成长，除学校教师努力外，家庭需给予足够支持，才能完成人才培养目标。学校可根据实际情况，每学期定期邀请学生家长参加讲座，根据家庭教育给予相应建议;定期组织家长会，将学校状况及学生情况向家长进行汇报，便于家长及时获取学生实际状况，为家长实施针对性教育提供便利。此外，班主任可定期进行家访，与家长建立良好沟通及交流，提出学生在家、在校学习要求，使学生在教师及家长引导下，沿正确方向发展。
（七）加强物质文化建设，美化校园环境
物质文化通常以直观性表达，需将校园氛围予以重视，通过有效途径，营造强烈的物质文化氛围，可将结构布局、建筑装饰、设施、环境等为切入点，物质文化建设状况，直接反映德育管理水平。因此，学校应充分利用学校空间，进行物质文化建设，譬如种草、植树等，且邀请专业人员进行设计指导。同时，校园文化不仅为整体局部层面，需对教学楼装饰加以重视，对校园环境点缀体现师生思想、感情及审美观，譬如校园板报内容形式、办公室课室布设、名人画像、艺术作品等。
四、 结束语
初中生在学习各科基础性知识前提下，需通过教师及家长引导，构建正确人生观、价值观，为以后全面发展奠定良好基础。校园不仅是吸取智慧的乐园，而且是优秀品格培养的地方，学校应对学生德育工作加以重视，教师需明确自身德育重任，构建先进及科学的德育教学方式，遵循育人德为先原则，增强学生道德水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李娟.让爱飞扬：初中留守学生德育教育现状成因的探究[J].考试周刊，2018（97）：4.
[2]纪谦广.新时期初中生德育面临的困境与创新策略研究[J].教学管理与教育研究，2018，3（16）：21-22.
[3]邓飞燕.生活化策略在初中德育教育过程中的实施[J].时代教育，2018（10）：115.
[4]樊菲.核心素养下初中道德与法治德育教学探究[J].科学咨询，2019（45）：146.
作者简介：陶国明，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第六中学。
