核心素养与初中英语教学设计方法浅谈
【摘要】现阶段，对于英语学科的综合素养来说，主要包含思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等的培养。同时，新课程下的初中英语应当以教学目标为主，要求学生掌握和记忆基础性的语法、词汇等，更要重视学生听、说、读、写方面的能力，进一步锻炼学生英语能力。因此，本文主要就核心素养和初中英语教学设计方法进行研究，以期为教育工作者提供参考。
【关键词】初中英语;核心素养;教学设计
【作者简介】邓柳青，广东韶关实验中学。
目前，我国初中英语教学中仍存在着诸多弊端，这体现在家长和学生过度关注英语分数，从而忽略了学生的综合能力、自主学习能力、沟通协调能力、创新能力等。根据以往我国英语课程教学观念来看，培养学生核心素养的任务仍十分重要。所以，一线教师应当不断提高自身的素质和能力，进一步对教学理念、方法进行改进，进而找到合适的教学方法，营造出良好的课堂活动氛围，从专题讨论中培养初中生的核心素养。
一、打破传统教学模式，引导学生思维转变
初中英语教师要想真正地培养初中生的核心素养，应当不断地改进和调整以往的教学模式。在以往传统的英语教学模式下，英语教师往往处于教学的主要位置，运用一对多、填鸭式的教学方案，這样就很难使学生有自我实践能力，难以做到“授之以渔”。在以往的英语教学模式下，初中生很难得到英语水平、能力方面的提升，这会进一步阻碍学生自身的发展、素质的提升。所以，初中英语教师应当在具体的实践教学中，积极突破传统教学的限制，制定出合理、全面的教学任务与计划，依照学生特点学习更多的课堂教学知识。同时，初中英语教师还要制定详细的教学计划，使学生对英语教学内容有着清晰地了解，以得到全方地发展。
二、转变教学观念，塑造核心素养
对于初中英语教师来说，教书育人其基本的任务。但是育人与教书相比，显得尤为重要。这是因为我国受到应试教育的影响，其教学的重点仍落在分数上，并且课堂教学的任务也是较为关注知识内容。伴随着新课程标准的改革，作为初中生来说，教师应当将重心放在培养学生核心素养和能力上。那么，初中英语教师要想进一步促进学生得到全方位发展，就要更加关注学生的道德观念与综合素质，并在教学活动中运用多样、全面的教学方法，进一步培养初中生体验更多的英语教学，学习到怎样运用英语知识，在提升学生综合素养的同时，促进其全方位地发展。
三、注重教学实践，培养学生核心素养
对于英语课堂教学来说，其中的重点就是以实践活动为中心，进一步构建起核心素养为主的载体。同时，英语又是一门以语言为主的学科，更是初中教学中的基础性学科，可在一定程度上培养初中生的核心素养。阅读在初中英语教学中具有重要意义，也是重要的环节之一。所以，初中教师在日常教学中应当积极地培养学生的阅读兴趣，不断地提升其核心素养能力，积极地提升学生解决问题的能力，以阅读为基础进一步提升学生学习英语的核心素养。此外，初中英语教师还可以在英语教学中，积极地结合课堂中的内容，使初中生体会到英语学习的魅力和语境，最终提升初中生的英语阅读水平。
四、组织专题讨论活动，挖掘人物的优秀品质，培养学生高尚的道德情操
对于初中英语学科的核心素养教学来说，教师应当关注学生的道德素养品质，并且以学生品质为主，展开专题性的谈论与活动，积极地挖掘学生的优秀品质，进而使学生有着完善的人格和高尚的情操。此外，初中英语教师需要以教书育人为主要任务，不断地锻炼学生的道德品质，培养学生的道德素养，以较高的道德水平为主，积极地锻炼社会人才。与此同时，教师应当积极地学习和锻炼学生，以严格的态度锻炼学生，真正地培养起人格魅力，以言传身教为主，起到模范带头作用。
五、开展情境设计教学活动，营造课堂交流互动，培养学生的沟通交流能力
作为初中英语教师来说，应当以培养和提升学生核心素养为主，积极地创设良好的情境设计教学氛围，营造出课堂交流、互动的模式，以便更好地培养学生的沟通交流能力，这将是较为有效、重要的方式。同时，作为初中英语教师还应当积极地提供教学课本内容，绘制出具体的教学场景，以实用的场景为主，不断地使学生接触更多的场景和内容。安排学生饰演不同的人物角色，使每一个学生都能张开嘴，积极参与对话、表演中。初中生在这样的口语交际环境中也可以锻炼自身的口语能力，并以自身为主，积极地满足教学活动的要求，使学生有着更好的发展前景。此外，初中英语教师还可以在朗读、背诵等教学活动中，帮助学生积累更多的知识，使其获得语感能力，这在具体的教学中具有重要意义。
六、结语
综合上文，培养初中生核心素养在初中英语教学中具有重要意义，并且也是时代发展的需求。英语教师在教学中，应不断地坚持以学生为主体的素质教学，更要关注学生的实践、创新能力，加强学生适应社会的能力，借鉴更多的经验、实例，做到对教学内容、方式的创新，最终培养出适应社会发展、具有综合素养的高素质人才。
参考文献：
[1]姜宇，辛涛，刘霞，林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2018（23）：223.
