试论高中语文教学中传统文化教育渗透的思考
【摘要】高中语文教学对于一个学生的文化素养综合素质有很大的影响，并且随着社会对于综合素质教育的重视，语文教学也要融合许多优秀的文化，以帮助学生更好提高其整体素质。我国作为一个拥有五千年历史的文明大国，拥有许多优秀的传统文化，这些传统文化在不断地传承中增加中华民族的凝聚力，提高了国民的整体素质。因此，将中华传统文化融合进入高中语文的教学中是一项非常有必要的举措。本文就传统文化教育渗透进入高中语文教学中的现状，以及进行传统文化教育渗透的手段进行综合的分析与论述。
【关键词】高中语文教学;传统文化
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）34-0027-02
【本文著录格式】马婧瑜.试论高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].课外语文，2020，19（34）：27-28.
在高中语文教学中，渗透传统文化教育是一项对于提升学生综合素质，增强民族凝聚力非常有效的措施。高中的学习是学生所经历的强度最大的学习，因此学生对于知识的储备以及吸收能力都很优秀。因此在高中语文的教学中，渗透进入传统文化教育，可以使得学生很快对传统文化有所了解，并且接受传统。而传统文化作为我国悠久历史中所传承下来的文明精华，给学生所学习和吸收，可以有利于我国传统文化的传承与发扬。同时学生学习了传统文化后，会受到传统文化中所包含的处事方法、人生态度、做人道理的影响，可以帮助学生建立良好的品格，提高学生的综合素质。
一、探讨分析在高中语文教学中渗透传统文化教育的现状
（一）高中语文课堂中未重视传统文化所包含的精神底蕴
在高中的语文教学中，许多教师只注重了一些技法上的教育，而对于传统文化中所包含的精神底蕴以及情感表达的教学并没有特别地重视。在学习文言文、古诗词等内容时，教师通常只讲解具体翻译的内容以及翻译的技巧，和一些重点、难点以及比较容易被考的古诗词以及文言文的讲解与背诵。这导致学生对于古诗词、文言文只有一些技巧上以及语文相关的知识点上的认识，对于这些古文所要表达的精神内核以及情感并没有特别深入的了解。这样的教学方法会影响到学生对于传统文化学习的积极性，使得学生对于传统文化学习的兴趣不高，并且会使学生对于传统文化的认识有缺失。这样的教学会让学生认为传统文化中的古文只是一篇篇没有感情的文字而不是富有精神的文化。这样长此以往的教学对于学生的综合素质培养非常不利，同时对于传统文化的传承与发扬也有消极的影响。
（二）在高中阶段的语文课堂中学生较依赖辅助工具以及一些辅助工具书
传统文化教学在高中语文的教学中最主要的表现形式就是文言文与古诗词的教育。这些精选的文言文与古诗词中，包含着许多的传统文化的精华与古人许多杰出的思想，如果可以好好学习，这些古文对于学生的帮助非常巨大。但是，由于一些教辅材料的出现，许多学生开始使用教辅材料来进行古文的学习。这些教辅材料中，通常已经含有翻译完成的文言文或是解析完成的古诗词，并且教辅材料对于一些课本上的提问也都有了解答。学生使用教辅材料有许多的消极的影响。
首先，使用教辅材料对于学生的独立思考能力非常不利，由于教辅材料上答案与解析的获取非常的方便与简单，因此学生往往不会进行自主独立的思考而直接去参考教辅材料。
其次，使用教辅材料进行文言文的学习会使得许多传统文化中的精华学生无法领略到。因为学生通常不进行古文的阅读与思考，导致了古文中的独特魅力无法被学生所领略，对于传统文化教学非常不利。并且语文作为高中教学中一门非常重要的课程，如果语文教师对于学生使用的教辅材料这一现象不加以控制的话，会使得学生以为使用教辅材料是一种合理的学习手段。不只语文学习学生会使用，其他学科的学习中学生也会使用。长此以往所带来的结果是学生的自主学习能力降低，学习探究的精神也会被消磨殆尽，学生的学习兴趣也会有极大的降低。这对于学生的综合素质发展有很大的影响。
二、研究分析該如何在高中语文教学中科学地进行传统文化教育渗透
（一）深度挖掘教材本身，注重培养学生的情感
高中语文的教材是许多教研员以及相关方面的文学专家经过多次的挑选与协商编排才最终敲定的。教材中所包含的文章，都具有其独特的思想与文化魅力。入选高中语文教材的文言文与古诗词，都是我国五千年文明历史中极其璀璨的明星。因此，语文教师在进行语文教学时要更加注重教材本身，将教材中所蕴含的文化魅力，文学底蕴以及其所蕴含的语文知识讲解透彻。并且对于教材中所选的文章进行深度的解读与剖析，使得学生对于教材中所选取的文言文有深刻的了解与认知，这使得学生对于传统文化的认知以及情感的认识会有极大的进步。
例如，在讲《滕王阁序》这一篇优秀的文言文时，教师应该首先讲解《滕王阁序》的作者王勃的生平经历，并且讲述《滕王阁序》是在什么样的背景下所创作的。
《滕王阁序》作为少年王勃一气呵成之作，可以引起学生更多的阅读兴趣与情感共鸣，同时让学生多朗诵《滕王阁序》这一篇名作，其中有许多的千古名句会增加学生的阅读兴趣，以及对于学习中华传统文化的向往，并且可以让学生充分地领略到文言文中所包含的魅力以及其精神思想。例如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所描绘出的异常美丽的景象以及“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”所表达出对于人生的态度，这些都是需要直接阅读古文本身才可以领略的。因此，教师应该加强对于文章本身的挖掘，使得学生可以充分地领略到传统文化中所蕴含的情感以及精神表达。
（二）适当延伸课本内容，丰富传统文化
教师在进行传统文化的教学时，在保证了对于教材本身知识的讲解与教学之后，可以对除教材之外的知识进行适当的讲解。教材之外的知识可以对于教材的内容进行一些补充与解释，使得学生能够更好地吸收教材中的知识。例如在进行《声声慢》的教学之后，教师可以适当地介绍一下李清照所处的国家背景、社会环境以及李清照个人的生平事迹。李清照作为婉约派词人，她的词后期大多凄美悲伤，那么为什么李清照会写出这样的词呢？这与李清照所处的社会环境以及所经历的事有关。李清照早期生活安定，后遭遇国破人亡，流离失所。这才导致她写出《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得！”这样凄美的词来。在了解了这样的创作背景后，学生对于《声声慢》也能有更多的理解与共鸣，也了解了词中所表达的一些情感内核。这有助于学生对于传统文化更好地学习与理解，并使得传统文化所表达的情感与精神不再是平面化的，而是可以更加具象化地表现给学生。
三、将传统文化教学延伸到课外
语文教师在进行了课上的传统文化教学后，对于学生的课外时间也需要进行传统文化教学的渗透，使得学生可以受到更多传统文化的熏陶，加强对于传统文化的认可度、接受度。其主要措施有以下几种，首先要加强学生在课外对于古典文学的阅读，例如四大名著等著作阅读，这些古典文学可以在潜移默化中增强学生的语文阅读能力，对于文言文的翻译与理解能力也有很大的帮助，同时也可以增加学生对于传统文化的兴趣。并且古典文学中有许多吸引人的词句，学生阅读这些文学作品在领略到这些作品的情感表达的同时也能增加几分对于它们的共鸣，并可以增加学生对于传统文化的认可程度，有利于传统文化的传承与发扬。
其次，在目前互联网水平如此发达的情况之下，教师需要合理地运用互联网资源进行学生的課外教学，让学生在空余时间看一些有意义的历史节目，例如《国家宝藏》《上下五千年》等。这些节目可以在一定程度上丰富学生对于传统文化的认知，增加学生对于传统文化的了解兴趣。并且也可以将一些传统文化知识融合在一些课外元素中进行教学。比如对对联，教师可以让学生分析在日常电视剧中所出现的对联，并对其进行剖析与解读。这不仅可以增加学生对于学习传统文化知识的兴趣与积极性，也能加快学生对于传统文化知识的掌握，对于增加学生的整体素质，提高学生的学习能力有很大的帮助，也有利于传统文化更好地传播与发扬光大。
四、结语
随着最新的课程改革标准的推出，高中语文的教学也进行了越来越多的改革。将传统文化渗透进入高中语文的教学就是一项非常重要的举措。语文教师应该重视在当前传统文化教学中所存在的一些问题，并对其加以改进。应该强化对于教材本身的教学，并进行适当的传统文化的延伸，使得学生对于传统文化的学习更加喜爱与轻松。通过在语文教学中不断渗透传统文化的教学，使得学生的综合素质可以得到发展，传统文化可以得到传承与发扬。
参考文献
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作者简介：马婧瑜，女，1982年生，江苏徐州人，本科，研究方向为高中语文教学。
