初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究
林爱萍
当前初中阶段学生的主体是成长在社会大变革时代的“00后”。这一代学生的言行和思维和80、90的学生明显不同，他们的思维更活跃，更加个性化，更加敢于表达自己的观点，但他们的心理尚未成熟，因而在思想和行为上存在较大的不确定性。具体表现为对周围环境、事物和人具有强烈的抵触情绪，即叛逆心理。初中学生正处于青春期，产生叛逆心理也不奇怪，产生叛逆心理的是因为学生受到来自家庭、自身、学校、社会等多方面的负面影响，叛逆心理会严重影响学生的学习效果，而学生们不听话，很难管理，教师教的也很累。可见，在教学中及时疏导学生的叛逆心理非常重要。
一、利用课文教学疏导学生叛逆心理
教材是初中语文教学的主要依托，而语文学科具有人文性和工具性并重的特点，在学生心理健康教育方面的优势可谓“得天独厚”。初中语文教师在完成知识与技能的教学目标之外，还可以深入挖掘教材中的心理健康教育资源帮助学生正确地认识自尊心和独立意识，消减学生对外界事物和人的抵触情绪，还可以促进学生与家长之间的互相理解，增加家长与学生之间的感情沟通。此外，教材中的心理健康教育资源还能有效引导初中学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们抵御不良思想的影响，有效消减学生的叛逆心理，形成积极健康的心理。例如，在教学“多彩四季”这一单元时，可以让学生感受朱自清《春》一文中的勃勃生机、姹紫嫣红；梁衡的《夏》一文中热烈与激情；刘禹锡的《秋词》一文中悠闲与惬意；老舍的《济南的冬天》一文的温暖和温情。进而引导学生去欣赏魅力的大自然，领略祖国及世界各地的风俗民情，开拓学生视野，让学生将心中的不快与烦闷通过欣赏自然美景宣泄出来。在教学“童年趣事”这一单元时，教师可以引领学生结合其中的课文内容回忆自己的童年趣事，如童年時做过的糗事，与家人、老师、伙伴或路人之间发生的美好的事，从而有效缓解学生的心理压抑，减轻学生的叛逆心理。在教学《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师可以引导学生结合自己的生活经验分析邹忌的劝谏方式。然后向学生提问：假如邹忌直截了当地进谏，会发生什么事？学生稍作思考，就能想到齐王可能会因逆反心理而不接受邹忌的进谏。接着，教师再引出直谏和讽谏的概念与区别，这样一来，学生就能明白在与人交流的过程中需要注意表达方式，正确处理与他人的关系，特别是与长辈交流时，即使有道理也要注意表达方式，不能没有礼貌地顶撞长辈，从而培养学生礼貌谦虚的良好品质。
二、通过阅读活动疏导学生叛逆心理
作为人类的重要社会活动，阅读是人们获取知识，增长见闻的主要方式和途径。素质教育的提出和推广为初中学生打开了更广阔的学习空间。课外阅读就是其中一个非常重要的学习活动，早已成为现代素质教育的重要组成部分。通过课外阅读，学生不但能够增长见闻，拓展视野，同时也有助于学生良好心理品质的养成，对于学生的身心全面发展有十分积极的推动作用。因此，教师应重视对学生课外阅读的引导，积极向学生推荐课外读物，例如，适合初一学生阅读的《春水》《爱的教育》《伊索寓言》等等，这些读物内容相对简单，篇幅较短，对于初一学生来说易于理解，可以让学生仔细体会母爱、童真和一些基本的人生哲理。而对于初二学生来说，可以推荐阅读《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》等稍微复杂的读物，让学生体会人在面对苦难时该如何应对以及人为了自己的兴趣而付出努力，最终获得成功的道理。到了初三，学生以及具备了一定的阅读能力，可以推荐学生阅读《西游记》《海底两万里》《名人传》《培根随笔》《红楼梦》等篇幅较长的经典名著，让学生体会时间百态，感悟更加复杂的道理。通过这些经典文学名著中蕴含的思想净化学生的心灵，让学生体会爱，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，让学生叛逆的心理得到合理疏导。
三、在写作教学中疏导学生叛逆心理
学生的作文不仅体现了学生的写作能力，更体现了学生的思想感情和心理状态，反映了学生对世界和生活的看法。初中学生正处于青春期，其思想和情感都不稳定，心中经常会有各种疑惑和困扰，叛逆心理往往也是在这个阶段形成。但是，学生的遇到的困扰很多时候不方便直接向家长、教师开头提问，于是学生的习作就成了语文教师了解学生心理，帮助学生解决心理问题的有效渠道。教师在批改学生的作文、周记等习作时，可以及时发现学生内心的叛逆心理，进而通过合理的方式疏导学生的叛逆心理。例如，让学生写周记，将一周时间里发生的让人高兴、让人烦恼、让人疑惑的事以及想和老师说的话。教师应确保学生的周记内容不被别人看到，没有学生本人同意，其他人不能随意翻看学生周记，且学生在周记中的提到的问题，教师都应该重视，并尽力去解决。有了周记和教师的保密措施，学生就能放心的将自己的困惑写出来，教师在通过学生的习作对学生进行心理疏导，培养学生正确的心理认知，同时还能增进师生感情，为教师疏导学生的叛逆心理提供助力。
【结 语】
综上所述，语文教学兼具人文性和工具性，非常适合用于对学生开展心理健康教育。在素质教育全面推进的背景下，培养品学兼优，德智体美兼备的现代化人才成为语文教学的核心目标。初中语文教师应该重发挥发语文学科在心理健康教育方面的独特优势，结合教材内容有效疏导初中学生的叛逆心理。
