如何在小学语文教学中传承中国优秀传统文化
唐云峰
【摘要】我国作为四大文明古国之一，有着源远流长的传统文化，然而在我国当今的社会发展过程中，由于外国文化的传播与发展，导致我国很多小学生忽视了中国的优秀传统文化，倾向于外国文化的学习，从而使我国优秀传统文化的传播与发展受到了严重的阻碍。针对这一情况，小学语文教师应该在小学语文教学的过程中注重传统文化的教学，使优秀传统文化能够绽放出最美的光彩。本文就如何在小学语文教学中传承中国优秀传统文化进行探讨与分析，以供小学语文教学专家与学者参考和评价。
【关键词】小学语文教学;传承;中国优秀传统文化
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0089-02
一、教师自身要加大对中国优秀传统文化的學习力度
中国传统文化为中国源远流长的古文化之一，对小学生语文知识的构造与发展有着积极的推动作用。小学语文教师为了保证小学生能够更好地进行中国优秀传统文化的学习，就应该为学生树立榜样，从自身出发，加强对中国优秀传统文化知识的学习与了解，积极地参加中国优秀传统文化的培训与训练，提高教师对中国优秀传统文化授课的专业性，为小学生小学语文教育中的中国优秀传统文化的学习提供了有效的保障。只有这样，小学语文教师在传授小学生语文知识内容的过程中才可以更好地将中国优秀传统文化知识慢慢地渗入小学语文课堂的教学过程中，从而能够更好地对中国优秀传统文化进行良性的发展与交流。
所以小学语文教师要不断地提高自己的传统文化的知识素养水平，加深对中国优秀传统文化相关知识的探究，从而能够全方面地弥补自身对中国传统文化知识水平的不足，将中国优秀传统文化的知识内容引入小学语文知识的课堂中来，激发小学生对中国优秀传统文化知识的探究欲望与学习激情。例如，小学语文教师在传授小学生《亡羊补牢》的课程内容教学过程中，应对《亡羊补牢》的作者以及背景进行专业化的学习，从而能够更好地为小学生进行课文知识内容的答疑与解惑，帮助小学生进行中国传统文化的学习与发展。
二、教师要对传统文化课堂的教学情境进行合理的创设
俗话说得好“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所以小学语文教师在小学语文传统文化知识的传授与交流过程中，应该注重对小学生兴趣的培养与发展，创新教学方式，为小学生创造出一个更好的传统文化学习氛围。根据小学生的年龄段特点来说，小学生具有丰富的想象力与创造力，对一切事物也具有很强的好奇心，动手操作能力也非常强。
针对小学生的这一年龄段特点，小学语文教师在对小学生进行语文课堂教学的过程中，可以利用小学生的生活实践能力以及学习能力将生活中的情景引入小学语文传统文化的课堂学习中来，使小学生能够在日常生活中学到优秀传统文化知识，拉近小学生与中国传统文化的距离，为小学生创造一个清新活跃的中国传统文化知识的教学场景;使小学生能够在一个轻松愉悦的环境中加深对中国传统文化知识的了解，从而提高小学生对中国传统文化知识的语文教学内容的学习，调动小学生对中国传统文化知识学习的积极性与热情，扩宽小学生的语文视野与视角，从而达到在小学语文课堂中渗透中国传统文化知识的教学目标与教学目的，促进小学生语文学习的可持续发展。
三、利用多媒体技术进行优秀传统文化的知识传播
小学语文教师在对小学生进行优秀传统文化知识传授的过程中，常常采取直接传授的方式，将语文的知识重难点通过直接传授的方式让小学生学习。小学生作为语文知识的接收者与学习者，被动地接收教师传授的知识内容，这种教学方式的采用古板老旧，会让小学生失去对语文学习的信心和乐趣，阻碍了小学生语文知识传统文化学习的可持续性发展。多媒体技术在给人们带来方便的同时也被广泛地应用在我国的教育领域，小学语文教师可以将多媒体技术运用在小学语文传统文化课堂的教学过程中。多媒体技术的采用受到了小学生广泛的青睐，教师通过多媒体技术中的声音、音乐、文字、图片等优势，集中了小学生的注意力，调动了小学生的积极性，从而使小学生能够自主地进行优秀传统文化的学习。
四、结语
我国的优秀传统文化作为古代先人智慧的结晶，是人们学习的瑰宝，然而，由于当代西方文化的传入与发展，使小学生有了崇洋媚外的倾向，从而忽视了我国传统文化的发展。针对这一情况，教师在小学生语文知识传授的过程中加入我国优秀传统文化，使小学生在对汉字的挖掘以及探索的过程中，调动小学生对中国优秀传统文化学习的积极性，这对小学生的综合能力培养以及语文素质的发展有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]幸艳清.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].课程教育研究，2020（07）.
[2]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊，2019（33）.
（责编翁春梅）
