试论中职教育现代学徒制的探索与实践

    代玉峰

    摘要：现代学徒制由于能够在较短时间内提高学生的实践能力，并提升学生对理论知识的掌握程度，因而在中职教育中能够发挥重要作用。基于对现代学徒制概念和内涵的挖掘，结合对中职教育现状的分析，本文在指出当前中职教育存在问题的基础上，提出现代学徒制在中职教育中的应用思路。

    关键词：中职教育? 现代学徒制? 应用方法

    现代学徒制概念于2014年提出，目的是提高教育质量，为国家提供高素质人才。现代学徒制注重学生实践能力的培养，通过这种教学体系的应用，能够优化和改革传统的教学模式。该制度拥有校企合作、产教融合等优势，可以让学生加深对所学专业的了解，从而提高学生的综合素质。

    一、现代学徒制简述

    现代学徒制起源于校企合作教学模式，强调对传统技能的传承，以让学生快速融入行业。

    现代学徒制的应用意义在于，首先为提升学生的实践能力打下良好基础。传统教学体系中，学校完成理论和实训两项素质的培育，但是中职教育存在教育时间短、技能掌握要求高等特点，同时开展两项课程内容教学，很多教师及学校未能建成科学合理的课时配比体系，导致教育质量较低。

    其次为提高学生对行业的了解程度。校企合作模式的最大优势在于，学生可以到相关企业中开展实习活动，通过了解企业的运转流程，分析行业对综合素质的要求，学生能够更好地查缺补漏。

    最后是技能传承，各行业中都拥有很多专业技能，学生学会这些内容后，不但能够应用技能更好地完成工作，也能够在此基础上探究技能原理，完成技能的升级优化，推动行业改革。

    二、中等职业学校存在的问题

    中西部的中职教育质量较低，学生不能熟练掌握所有专业知识，对其从业、后续发展不利，引发这种现象的原因如下。

    （一）教学方法落后

    教学方法落后表现在教学理念和教学方案上。教学理念的问题为，一些教师认为学生的基础素质较差，需要从理论知识掌握层面奠定学生的学习基础。这一教学理念的问题在于，一方面与学生的心理预期衔接不够，中职生普遍抵触理论知识，长期灌输这类内容，导致学生学习热情逐渐下降;另一方面与中职教育理念不符，中职教育的目的为培养一批具备较高实践能力的人才，当前的教育模式无法达到这一目的，最终是舍本逐末。

    （二）体系建设不全

    中职教育提高教育质量的主要方法是建成校企合作教育体系，共同完成教学工作。在校企合作模式中，学校和企业需要全面了解，建成高效的合作模式，提升企业和学校之间的衔接性。但是当前的很多中职学校，一方面对这一教育模式的重视程度不足，导致其不主动联系企业，自然无法获得与企业的合作机会。

    另一方面，校企合作体系中，要保证双方地位平等，共同构建最佳的教学方案。然而在当前的很多校企合作体系中，双方的话语权并不相等，导致建成的教育方案不能实现共赢。学生长期接触这种教学方案后，实践和理论不能达到相互影响、相互促进的效果，致使学生综合素质较差。

    三、中等职业学校现代学徒制的应用方法

    （一）校企合作优化

    校企合作是现代学徒制的基础，只有在学校与企业平等合作、深度交流的基础上，才能确保建成的教学方案具有很高的科学性。为保证教学目标实现，从以下几个方面开展工作。

    1.资源配置过程。学校和企业拥有的资源不同，学校方面理论资源丰富，企业方面实践人才储备较多。在双方的资源配置中，要从课程属性方面开展工作，双方从行业发展前景和行业用人需求两个方面确定资源配置方案。当发现某行业当前存在大量人才缺口，并且国家重视该行业发展时，学校方面需要进一步增强相关专业的师资力量，企业方面可以与学校签订用人协议。通过这种方式，企业也会重视资源供给，提高人才培养质量。

    2.流程确定过程。在校企合作模式的应用中，要保证学校教育和企业教育之间的有效衔接。中职学校中的各类专业，都需要学生掌握理论知识。完成这一教育内容后，为学生开展实践活动，虽然学生在企业中能够取得更好的实践效果，但是让其掌握理论知识后立即到企业中实习，取得的效果通常较差，这是因为企业运行中要求学生能够实现理论知识的综合应用。从这一角度出发，学校和企业要确定流程的衔接时间、衔接方法等。

    （二）课程比重优化

    不同课程对理论和实践能力的要求不同，所以学校和企业方面需要合理分配课程的授课比重，让学生的个人能力满足行业提出的要求。在该项工作的开展中，学校需要通过对企业掌握的资源和资料的应用，确定课程开展方式，在此基础上与企业交涉，探讨学生到企业中学习的内容和时间。

    尤其是对实践能力要求很高的专业，理论和实践的课时比重可以为1∶2，通过两种实践场景的切换，达到理论知识记忆和理论知识分析两个目的。学生在该过程中能够了解实践流程等内容，进而掌握高质量知识，提高知识的应用水平。

    （三）传统技能传承

    在传统技能传承过程中，首先要能够掌握行业中的各类基础知识，并具备一定的实践能力，企业和学校共同参与学生考评，分析学生能否满足技能讲解和传授要求。其次要保证企业工作人员全面了解技能的原理、应用方法和具备的优势。学生在企业学习过程中，在师傅的带领下完成技能学习，为传承职业技能打下良好的基础。

    （四）考核体系优化

    现代学徒制从实践能力培养和理论知识教育两个方面开展教育活动，为更好地分析学生的学习效果，需要从以下两个方面开展考核工作。

    1.考核框架设计。考核框架是考核体系优化的最基本内容。本文提出的考核框架为，学校和企业共同完成学生评分工作，按照一定比例确定学生的学习成果。学校方面的考察内容包括两方面内容：一为理论知识学习情况，可以沿用传统的考察方式，但是题目设置要融合行业发展、行业素质要求等内容;二为学校教学阶段的实践内容，由任课教师或企业中的工作人员观察学生对校内设备操作的质量，并完成评分。

    企业评分内容为，学生在企业中的表现情况，分析的内容包括学生的团队合作、问题分析和问题解决能力等。另外，在建成师徒制的企业中，还需要重视资深从业人员的评分。

    2.考核配置分析。现代学徒制强调培养学生实习实训能力，在中职教育中，专业对实践提出的要求很高。在参数配置中，实践内容的权重更高，比如实践能力和理论知识权重为7∶3。实践能力中，师傅评分的权重最高，能更好地评价学生的技能水平。

    综上所述，现代学徒制强调对中职生实践能力的培养和技能传承，当前很多中职学校的教学体系不能达到这两个要求。因此，在今后的中职教育中，教学方案优化内容包括校企合作模式优化、课程比重优化、课程内容优化等方面，能够发挥现代学徒制的应有优势。

    参考文献：

    [1]陈坚.中等职业学校实施现代学徒制的途径对策研究[J].山东工业技术，2019（04）：219.

    [2]丁玮玮.中职学校会计专业实施现代学徒制对策研究[J].职业技术，2019，18（02）：3335+41.

    [3]巴佳慧.基于現代学徒制的“3+3”中高职衔接课程体系构建[J].南通职业大学学报，2018，32（04）：4850+57.

    [4]周伟，杨欣然.中职教育现代学徒制的探索与实践——以安徽省蚌埠市为例[J].职业教育研究，2016（04）：1923.