初中语文开展观察日志的作用与引导训练探究

    【摘要】在进行初中语文观察日志教学中，善于引领学生进行观察、体验生活，在一定程度上促进学生的语文写作能力的提升。语文教师在组织观察日志教学中，首先组织学生参与观察活动，并在观察活动中注重积累素材，进行深入思考与感受，尝试进行有效的构思观察日志，其次在具体的日志写作中再次回味各种观察素材，尝试提炼具体的内容，最后大胆地完成自己的观察日志写作，这样才能有效地发挥观察日志本身的作用，促进学生的语文写作能力的提升。

    【关键词】初中语文;观察日志;引导训练探究

    【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）34-0063-02

    【本文著录格式】吴晓樱.初中语文开展观察日志的作用与引导训练探究[J].课外语文，2020，19（34）：63-64.

    听说读写是初中语文课堂教学中的重要内容，其中写作教学则是非常重要的一项。语文教师组织 观察日志教学，并对学生的观察日志进行引导训练与探究，关注学生的观察日志写作兴趣的培养，促进语文教学质量的有效提升。大量研究表明，观察日志教学可以在一定程度上促进学生的语文写作能力的提升。接下来本文则是针对初中语文教学中如何开展观察日志进行论述。

    一、初中语文开展观察日志的作用

    观察日志教学可以为学生带来深层次的人文关怀，学生是主要观察对象，教师扮演引领学生进行观察的引导者，组织学生进行有效的观察，诱发学生创作的欲望，唤醒学生完成观察日志的体验，引领学生利用自己的眼睛进行观察，用心灵体会，在做中学，注重发展学生的主体性能力，初步感受到观察日志的写作并不是那么的困难，享受其中的美好。观察日志教学中，善于关怀学生的人文体验。进一步结合不同学生的不同学习需求适当地调整观察教学目标，当学生在具体的观察中，无论是生活能力还是认识能力都会获得不同程度的提升。观察日志教学则是在具体的观察情境中所诱发的体验，对于知识的学习并不是脱离情境而独立存在的，而是将学生融入到具体的观察情境中。学生在亲自观察中所获得的实践性知识是记忆最为深刻的事件，其知识的掌握也相当牢靠。那么，教师在教学中，则应当注重引领学生深入观察，促进学生高效完成观察日志。

    二、初中语文开展观察日志引导训练策略

    （一）加强课前导入，强化日志作用

    观察日志的教学固然重要，但是也需要对其进行有效的引导，任何课程都有自身的理论体系，在具体的理论指导下，加上实践教学验证，学生才能够走得更远，始终朝着更广的方向发展。要求语文教师在进行观察日志教学之前，不断地吸收对于观察日志教学具有指导意义的、有使用价值的理论知识，并善于站在理论的高度，宏观把握，合理性指导观察日志教学，明确观察日志的作用，引领学生积极主动探究与训练。

    例如“抓住细节”语文写作教学中，语文教师则应当强化课前导入，帮助学生明确在进行观察之前，理解细节描写的含义，具体是对于人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画，并不是所有的描写都是细节描写，只有微小之处表现出事物的具体特征或者作者的情感态度，能够为读者留下深刻印象的描写才能够称之为细节描写。之后进入到具体的观察活动中去，组织学生在详细地观察中，明确观察日志的作用。之后教师为学生提供《最后一课》中，韩麦尔先生“那件挺漂亮的绿色礼服”“皱边的领结”“绣边的小黑丝帽”，这些“只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的特殊服饰是表现韩麦尔先生对最后一课珍视之情的重要体现，有效强化学生在观察活动中对于细节描写的作用。

    （二）深化概念理解，引导思维训练

    观察日志是学生思想的结晶，也是生命的有效表述，在展开观察日志写作环节中，应当聚焦生命个体的需要，而观察日志教学则恰好符合这一点。观察日志教学所关注的并不是学生掌握了多少语文写作技巧，文章的语言应用是否华丽，而是注重引领学生思考观察活动是否丰富，是否调动自己语文思维，满足自己成长的需要。观察日志教学并不是为了满足学生在短时间内的有效学习，简单的对于生活内容的累加与加工，而是注重关注学生生命的整体过程，促使学生在有效理解与感受中体验生命的意义所在，从而获得精神上的提升。这就要求语文教师在进行观察日志教学中，注重关注学生的思维训练，设计满足学生个体成长需要的教学活动。

    例如“抓住细节”写作教学中，教师为学生呈现鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中描写阿长睡觉时“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大字”的细节，促使学生在阅读文章中明确了鲁迅对于阿长并不是十分的喜欢，之后到阿长为鲁迅买来了渴望已久的《山海经》的时候，鲁迅对阿长的印象改变了。之后引领学生善于从自己身边的种种细节入手，促使学生观察现实生活，之后引领学生完成生活观察日志。有的学生写环卫工人，从穿着打扮上并不想与之交谈，再到后来环卫工人从垃圾堆里帮助我找到我心爱的书签开始，我对于环卫工人的印象改变了。采取欲扬先抑的手法，进一步培养学生的语文写作思维能力。

    （三）促进知识应用，注重问题解决

    观察日志教学的核心内容是行动，在具体观察实践中应用自己所学习的知识，并在实践中注重具体的问题有效的解决，将所学习的内容付诸实际行动，要想做到这一点，首先就应当“知”，在这里的知并不是简单的观察日志基础性知识的学习，而是对于相关学科知识的掌握。对于观察日志教学而言，其中所涉及学科知识比较多，因此让学生不仅能知其然，还要知其所以然，只有学生做到这一点，才能促进实际问题的有效解决。

    要想促进实际问题的有效解决，还应当注重具体的观察活动的有效展开，进一步将实际性知识高效融入其中，并始终以观察活动作为纵向连贯，以实际问题作为横向联系，并在實际的观察行动中，注重问题情境的创设，有效引导学生与支持学生，组织学生综合性利用自己所学习的知识解决实际性问题。这对于教师的教学方式而言，要求从原来的知识的灌输式教学，转变为引导者，将其落实到实际行动中，本身就是一件具有挑战性的事情。