善于评价，激发兴趣
【案例背景】
没有评价的教学是不完整的教学，没有好的评价的教学也是不合格的教学，由此可见，教学评价是教学活动中不可或缺的部分。《义务教育英语课程标准》指出，英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。笔者通过近几年在教育教学过程中对于形成性评价的学习、实践与探索发现，在小学英语低年段活动课堂中，成功而有效地实施形成性评价，对于激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，增强学生的自信心，培养学生的合作意识非常有帮助，同时对于学习成果的展示起到了事半功倍的作用。如何运用形成性评价让学生在教师所创设的情境中自愿而又有趣味地参与到活动中来，是笔者需要研究的重点。
【案例描述】
案例一
授课年级：一年级
授課内容：colours
呈现形式：以为无色的Santa Clause着色引入，通过magic bottles，由美术中的混色进行教学延伸。
使用形成性评价过程简介：
因为是关于颜色的教学且授课时间与圣诞节临近，所以上课一开始教师就对学生说要送给每组一份圣诞节礼物，礼物就是黑板上的用于每组评价的一个Love House。但房子的墙面都是白色的，房子前面的小花、小草和小树，连太阳公公和云姐姐都是透明无色的，所以需要他们把这些都涂上颜色。如何完成这个任务呢？需要他们积极参与到活动中来，每答对一个问题，就能给他们的房子、花草、太阳公公等涂颜色、做装饰。通过做活动在给无色的Santa Clause着色的同时，也为自己的小家添砖加瓦。
案例二
授课年级：一年级
授课内容：father、mother、brother、sister、classmate、friend和This is my….
操练方式：视频
使用形成性评价过程简介：
教师通过PPT展示，引出新授的六个单词，并指导学生认读。之后播放的一段班上学生自画的Family的视频把课堂推向了高潮。在第二次放视频的过程中，教师定格画面，并邀请画的作者上台用“This is my….”介绍自己的家庭成员，学生在不断地操练和倾听中慢慢熟知这个句型。在介绍完自己的家庭成员后，教师奖励给学生一个心形的小卡片，让他/她自己贴在黑板上小组的得分处，并要求以竖条的方式一个个贴下来。在统计小组得分的时候，教师把卡片翻过来，每张卡片上都写了一个字母，分别为F、A、M、I、L、Y，拼在一起刚好是Family。最后引出本堂课的Everyday English：“Father and mother， I love you.”
【案例分析】
案例一：教学活动中通过对圣诞老人的着色活动提出的评价机制，能激发学生的学习热情，在小组活动过程中，人人都主动参与，都在为了给自己的小组多得一分，给他们的Love House多加一笔色彩而努力。不仅如此，在给房子做装饰的过程中，学生也会集体说出需要涂的颜色，这样无形中又帮助他们复习了关于颜色的单词。这样的形成性评价虽然比平时的小组加分要费时，但极大地调动了学生的积极性，使课堂更加生动。
案例二：教师在教学活动设计的过程中非常巧妙，虽然看上去有很多的不经意，但是最后奖励给学生的小卡片的数量好像事先都设定好了，最多不多于6个，最少不少于3个，得分最多的小组六个字母全部呈现显示出“Father and mother， I love you”，而最少的3张卡片翻过来后刚好显示出：“Father， Mother， I”。教师通过形成性评价的运用，告诉学生一个美好的家庭中永远少不了三个人，那就是爸爸、妈妈和我，所以我们要爱我们的父母和家庭。教师合理地运用评价，在课堂教学过程中，润物细无声地把所授内容提升到了一个情感教育的高度。
【反思】
反思一：低年段英语活动课要选择并设计适合学生参与的活动或任务。
考虑到学生的认知意识，低年段英语活动课必须设计和选择适合该年段学生的Chant、歌曲和任务。不仅如此，教师在设计活动过程中还要考虑到活动的难易程度。太难的活动，学生的参与度不高，而且活动本身还会打击学生参与活动的积极性，无法激起低年级段学生的兴趣;太简单的任务，又会让学生觉得无聊，不想参加，直接影响到形成性评价的生成。所以，教师在设计教学方法时一定要把评价方式作为参考，把学生作为主体。
反思二：可以采用多种多样的评价方式。
教师在设计评价活动时应先考虑学生的学，而不是将他们分出伯仲，激发和培养学生学习英语的兴趣和自信心。在一节课中，采取多样的评价方式，在自评过程中，鼓励学生发现自我、改进自我、不断进步;指导学生在互评过程中，给予同伴包容;在师评的过程中以一个微笑、一句温暖的话，不断激励在参与活动中受挫的学生。这些无声的评价和允许学生犯错误的心态，不仅激励了他们的学习兴趣，还增强了他们学习英语的热情和自信心，更利于情感的渗透和理想教育的实践。
反思三：形成性评价要能体现公平。
在评价活动中，每一位参与者都应享有平等的待遇，拥有平等学习和参与的机会。对于个别性格内向、特别不爱举手发言的学生，教师更应当多多鼓励，尽量做到任务分配均衡，激励他们积极主动地融入课堂教学中。
【作者简介】黄晶晶，南京外国语学校仙林分校小学部。
