趣味识字在语文教学中的应用
毕燕飞
内容摘要：小学作为学生的基础教育，是让小学生建立认知世界的初步阶段。所以在这一阶段的教师应该以学生为本，而在小学生学习的过程中，离不开读书识字，认识汉字是小学生正在打开探索语文的大门。教师应该利用科学的教育方式，为小学生的认知世界构建一个适合小学生的教学环境。梁启超的《少年中国说》中有提到“少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”其中的意思便已表明了小学生是社会国之栋梁，是未来的希望。所以随着新课改的实施，我国越来越重视小学的教育，只有重视了小学生的教育，国家才能更加富强。从而本文对小学语文教学中中趣味识字的应用进行探析。
关键词：趣味识字 小学 语文课堂
识字教学是为小学生未来的语文学习奠下基础，同时也是在小学语文教学的一项重点内容。小学生在小学阶段需要学习将近3500个基础汉字，只有小学生在识字教学中学好基础汉字，才能够打开小学生探索新知识的大门，能够让小学生感受到中华文明汉字中所具有的魅力，并且打好识字基础，为学习其它的科目来增长知识。所以小学语文教师在识字教学中应该不断地优化教学方法，探索并应用新兴的识字教学方式，趣味识字教学在识字教学方法中脱颖而出，趣味识字教学与小学生的需求相符合，能够激发学生对学习识字的兴趣。
一.趣味识字的背景与意义
汉字是中华文化的载体，小学生掌握汉字是为未来学习与发展做基础。近年来，小学语文教育工作者对小学识字教学方式进行不断的探索，例如，集中识字、标音识字等等，并且其中识字的教育方式也是层出不穷。小学教师的教育方式都是建立在教的基础上，但是都没有从学生学习的角度来进行教学，这些识字方法没有以学生为本，教师的方法多而无序，全而不精，这缺少了优化整合。正确的教育方法应该合理的面向学生，教会学生如何快速记忆、学习识字方法，教师在教育学生学习识字时，可以根据学生年龄小、热爱新鲜事物的这一特点着手教学，然后再因材施教，从而减少学生学习的负担，提高学习的效率。现在的学习强调以学为主，以教为辅，让学生成为教育的主体，摆脱传统教育中以教师为中心传授知识的教育格局。
二.趣味识字教学的优势
识字教学是为了让学生熟练地掌握常用字，这样才能为小学生将来读写学习打下良好的基础，学生在小学阶段需要学习将近3500个基础汉字，就是需要在识字教学中，让学生认识生字与常用字，并且培养学生熟练地应用字典。汉字是语言书面化的代表，同时也是语言学习的基本，所以识字教学是小学语文教学中的基本教学。随着教育事业不断的发展，趣味式教学便是其中不断发展的产物，在趣味中识字能够调动学生的学习兴趣。因为趣味识字教学可以将复杂难懂的汉字，变得更加有趣，更容易让小学生进行记忆，所以趣味识字教学活动能够让小学生记忆汉字字形，并且理解汉字字义，从而得到效率和质量的提升，这便是趣味教学在教育方式不断发展中脱颖而出的原因。
三.趣味汉字教学在实际教学中的应用
（一）看图识字。在小学生没有接触汉字之前，所有的事物都是由图像进行记忆，因为小学生的思维特点是具体形象性，依靠着头脑中的声音、形状与颜色来对事物的形象进行记忆，并且在我国文字的发展中，最早的字形都具有强烈的图像性，是由象形字转变为简体字。这样便可以根据象形字的演变过程图来对学生进行趣味识字教学，在增加学生识字学习的趣味时还能够提高识字教学的效率。比如在学习“竹”字时，教师可以先通过多媒体对学生播放竹子的图像，将“竹”字与竹子之间作对比，笔直树干上面有着稀疏树杈，这样竹子的形象便可以生动地印在学生的脑海中，这时教师便可以将“竹”字演变的过程图给学生观看，从最初的甲骨文，竹字就像树杈上的叶子一样，到后来的金文演变成了竹子的形态，最后逐渐演变成了现在的“竹”字，这样学生便可以对这个字有了深刻的印象，整个学习的过程生动活泼，自然而然的让学生对这个字加深了印象。
（二）游戏识字。部编义务教育教科书（简称“部编教材”）一年级语文上册识字第一课中，是让小学生学习“天、地、人”这三个概念，但是对于小学一年级刚进入学校的学生来说，他们的认知经验不够具体，教师便可以采用趣味识字教学来促进学生的认知。就是在趣味识字教学中，可以根据教材在备课时，准备有关于天、地、人形象描述的东西，例如，用彩色卡纸剪出太阳、月亮、白云、树木、小草、小人等形象纸片，物品需要适合小学生进行记忆，在识字教学课堂中，教师可以利用趣味活动进行玩游戏，利用准备好的卡纸，在黑板上相应的写上天、地、人，然后让学生将卡纸贴在相应的位置上。在这一过程中，教师需要让学生将自身的看法说出来，这样便能够提高学生的兴趣，一边贴，一边说“太阳白天在天上”“月亮晚上在天上”“小草长在土地里”“小人站在小草上”等等。在完成游戏后，教师便可以引导学生学习汉字，让学生联想一下“人”字有什么样的特征，像是一个站立着的人一样，而“天”字在人的头上加了两个横，代表着人头上的那片空间就是天。这样便在小学生学习识字时，扩充了认知范围，并且对其记忆与理解。
（三）在生活中学习识字。在生活中汉字无处不在，人们说着汉语、街上与商场中到处都是汉字，人们的生活被汉字包裹着。学生从出生到上学一直到学业完成，无论是哪个阶段，都与汉字息息相关，所以小学生学习汉字是必然的。小学语文教师可以利用小学生好奇心重的这一特点，让生活中的汉字融入到学生的脑海中。就是可以让学生在日常生活中，细心的观察身边的汉字，比如，学生喜欢吃的零食叫什么，穿的衣服是什么牌子等等问题，让学生在感兴趣的地方下手，因为小学生对于感兴趣的事物与东西是非常容易被记忆的，同时教师可以利用教室中的物品，還引发小学生的记忆。例如，电视机、黑板、讲台、书桌，这些环绕在小学生的生活与学习当中的物品，教师便可以在这些物品上贴上标签，以便于让小学生在无意中记忆。并且还能够引起学生的兴趣，从而达到学习识字教学的效率与质量。
（四）在课外阅读中学习识字。课外阅读对于小学生来讲是非常具有吸引力的，课外阅读的书本中有文字、有图像，符合小学生的年龄需求，同时利用课外阅读让小学生学习识字，是一种轻松有效的识字方法。学生在遇到困难时自己翻找字典或者是通过请教别人来进行生字记忆，在阅读课外书时，学生通过一个又一个的生字从陌生到熟悉，这样便能够达到识字的效果，教师还可以让学生在课外阅读中将所感兴趣的小故事讲给同学们听，这样能够激发学生在阅读时遇到生字积极的学习并记忆，然后分享给同学，并且小学生对于字数简短的小故事是非常感兴趣的，这样便能够轻松地激发学生阅读识字的热情。
（五）让学生养成自我学习汉字的好习惯。汉字文化博大精深，想要大学生更好的进行识字，教师便应该在识字课程中，让学生认识汉字中不同的奇特之处，从而让学生对于汉字有一个概念。并且每一个汉字有着不同的发音，以及同音、同义、同字的特点，教师可以利用这一特点，让学生在趣味活动中进行识字教学，同时汉字代表着在古代中每一个人的智慧以及故事，其中沉淀着由古至今的演变。教师便可以通过趣味识字课程让学生将识字教学带入到生活与学习当中，鼓励小学生勤动脑、勤动手。鼓励学生在趣味识字课程中，一步一步的养成良好的识字学习习惯。
四.帮助学生在趣味识字教学中得到满足感
学习新的知识是一个日积月累的过程，在学生通过不断的学习新的汉字时，这些便是学生的一种收获，在学习中有所收获、有所成就，那便是小学生学习的最大动力。在小学教师课堂中，教师总会提几名学生在黑板上写出答案，在标注的拼音下写上相应的汉字，从而让学生积累汉字量，并且预习学过的知识，在学生写对时，应该加以鼓励，这样会让小学生有一定的成就感，小学生的成就感非常容易被满足，同时在学生犯错误时教师应该高兴，并且在这时不能对小学生进行批评，因为大多数小学生自尊心非常强烈，在班级中受到批评后会有自卑心理，所以只有在学生犯错误时，教师进行正确的指导，才能让学生进行改正，在意识到错误后，学生便会加深记忆，从而不再出现错误。同时在教育的过程中，教师可以有意无意的出现一点儿错误，提醒学生发现教师的错误，从而满足学生小小的虚荣心，会让学生知道自己也很厉害，能够找到老师的错误，并且认为老师也不是万能的，在日常教学中学生便会更加认真的学习、听课，纠正教师不经意犯的小错误。
例如，在部编版教材一年级下册语文《妞妞赶牛》这篇选读小儿歌中，出现两个同音字“扭”和“拗”，在识字教学中教师将两个字教给学生后，故意混淆这两个字的读音，并且在教学过程中教师找机会提示学生，在学生找出教师犯的错误时，可以得到奖励。在小学生的满足感得到满足后，学生便会更加积极的投入到学习状态中，在帮助教师纠正错误的发音后，还能够让学生对这个字的学习加深印象，并且能够更加认真的去学习课文知识。
五.结语
小学生只有在学习的过程中感到快乐，并且充满兴趣，才能够快速的积累词汇量。在趣味学习中，因为学生年龄小的特征，所以自律性较弱，这时便需要教师发挥自身的作用，满足小学生在这个年龄段所需要的需求，从而让学生能够更加认真的学习，提高学习效率，为将来的学习打下基础。在趣味识字的教学过程中，教师需要结合学生的能力与自身的情况，让学生更快更好的学习，趣味识字教育方式不仅能够激励学生，还能让学生有铭记一生的乐趣。
参考文献
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[2]葛广超.简析趣味识字在小学语文教学中的有效运用[J].下一代，2019（6）：0215-0215.
[3]李焯红.浅析趣味识字在小学语文课堂中的應用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（36）：0208-0208.
（作者单位：广东省广州市花都区新华街莲塘小学）
