中职就业型班级语文应用文教学实效性途径探究
【摘要】当下职业学校多途径促进了就业型班级学生根据自身学习实际选择就业，为社会和谐做出了应有的贡献。但学生在就业过程中体现出的必备的简历制作、申请书等基本应用文写作能力储备不足，在一定程度上影响了学生的就业、工作质量。笔者针对这样的实际，探究更优化、合理地编排中职就业型班级语文应用文教学任务，借助信息化模拟就业、工作情景，提升必备语文应用文能力的储备。
【关键词】中职;语文;应用文教学
【中图分类号】G712? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）34-0095-02
【本文著录格式】朱石兵.中职就业型班级语文应用文教学实效性途径探究[J].课外语文，2020，19（34）：95-96.
疫情影响的当下，中职学校积极探索网络展示，邀请企业进校园等多途径促进就业型班级学生的就业工作，取得了明显的成效，得到了家庭、企业、社会的高度认可。但在就业、工作过程中，中职就业型班级学生自身的应用文储备能力明显不足，诸如个人简历制作、申请书、自荐信等写作无法高效、优质地完成，很大程度上影响了他们的就业、工作质量。
一、当下中职就业型班级学生应用文写作能力现状
笔者结合自身从事中职语文教学和学生就业实习工作的经验，为更公正、客观地反映当下中职就业型班级学生应用文写作能力的现状，以2020年江苏泰州地区中职语文教师研修班为平台，积极发挥研修班成员来自泰州市各中职学校的优势，在研修班领导和同人的帮助、支持下，开展了一项“泰州地区中职就业型班级学生应用文写作能力调查”的活动。
活动对象涉及泰州地区的泰州机电高等职业技术学校、江苏省泰兴中等专业学校、江苏省靖江中等专业学校、江苏省兴化中等专业学校、江苏省高港中等专业学校、江苏省姜堰中等专业学校等六所中职学校1021名实验样本学生。活动采取笔试和访谈的方式进行，其中笔试的题目是：结合样本学生所学专业，向本地心仪的企业写一封自荐信，根据格式（形式）、内容评分，成绩划分A、B、C、D四个等级;访谈样本每所学校在笔试样本中随机抽取20名学生向本地心仪企业的人事经理进行一分钟的自我推荐，同样根据仪表（形式）、内容评分，成绩划分A、B、C、D四个等级。
笔者在工作单位及兄弟中职学校同人的大力支持下，完成该项活动的数据采集、分析工作。数据显示：笔试成绩A、B、C、D四个等级的学生数分别为192名、312名、460名、57名，占比分别为18.81%、30.56%、45.05%、5.58%，不及格的学生占比近10%，优秀的学生占比不到20%;访谈成绩A、B、C、D四个等级的学生数分别为9人、27人、13人、11人，占比分别为15%、45%、21.67%、18.33%，不及格的学生占比近20%，优秀的学生占比同样不到20%。
综合数据显示近15%的中职就业型毕业班的学生尚不能“及格”地推荐自己，能“优秀”推荐自己的学生不到五分之一。整體数据较为公正、客观地反映当下泰州地区中职就业班学生的应用文储备能力不容乐观，直接影响了就业班学生的就业、工作质量，这与职业教育培养高素质、高技能的劳动者的人才培养目标相背离。
二、当下中职就业型班级学生应用文写作问题原因分析
笔者通过工作单位及兄弟学校对中职就业型班级学生应用文专项笔试及访谈的数据所反映的问题，究其原因主要有以下三方面：
（一）中职就业班学生薄弱的“双基”能力
当下中职就业班学生虽然经过两年多的中职文化课、技能课的学习，综合知识储备及技能本领较初中有了很大提升，中职就业班近98%的学生能够顺利通过中职学业水平考试，92%的学生能够获得初级工证书，54%的学生考取了相关专业的中级工证书，他们的能力基本已经能够适应一般企业的工作需要。
但笔者调查和研究的数据，特别是校企合作单位人事部门每年反馈的数据显示：相当部分学生在校期间综合能力尚可，但在企业必需的文化素养方面仍不容乐观，尤其是就业、工作过程中的常见应用文写作，如自荐信、请假条、借条领条等书写字迹不认真、格式不规范、表述不到位问题尤为突出。究其原因还是中职就业班学生未能从小开始打下扎实的基础知识和技能的“双基”能力。虽然中职学习过程中有所改善，但相较于社会发展的纵比和同龄人能力的横比，中职就业班学生的综合能力还是需要在就业、工作中继续努力。
（二）中职就业班语文应用文教学体例不够优化
当下中职就业班的语文教学，特别是应用文教学的针对性仍需优化，中职单招及就业班应用文要求缺乏明显区分度。比如中职语文应用文教学中的“简报”教学，其难度及实用度对于就业班的学生来说，特别是校企合作单位的人力资源部门反馈意见显示，“简报”这一类应用文对于中职单招和就业型班级在教学任务中应该有着明显的区分度。对于未来选择继续深造的中职单招班的学生来说，将来发展的过程中需要掌握“简报”之类的应用文;而对于中职就业型班级的学生来说，无论是理解难度上，“简报”需要掌握报头、主体、报尾的基本格式，主体部分内容的撰写，还是在将来工作中的实用性上，就业班的学生仅仅了解即可。
同时在中职就业班学生教学过程中，自荐信、请假条、借条领条等常见应用文教学与“简报”“计划”“消息”等问题平均着力，很大程度上削弱了常见应用文的理解和掌握的效果。但在当下的中职学业水平考试、期中期末考试等指挥棒的引领下，中职就业班语文应用文教学体例难度系数、训练安排、教学要求等环节处理仍有待进一步优化，特别是将中职单招和就业班的教学进行合理的区分、考核。
三、中职就业型班级语文应用文教学实效性途径探究
针对当下中职就业型班级学生应用文综合储备能力的实际情况，结合校企合作单位人力资源部门反馈意见，笔者尝试在保证中职就业班学生顺利通过中职学业水平考试、完成中职语文课程标准任务的前提下，对中职就业班语文应用文教学进行了较为合理、优化的处理。
（一）优化中职语文应用文教学体例结构
笔者针对当下中职应用文教学体例的平均着力的实际，在完成中职语文教学任务的前提下，强化了自荐信、请假条、借条、领条等常见、实用类应用文的教学活动。一方面注重类似“简报”“计划”“消息”等难度系数较高的应用文教学任务，保证中职学业水平考试教学任务的顺利通过;另一方面，将自荐信、请假条、借条、领条作为必备技能，优化该類应用文的专项训练。比如针对“自荐信”应用文教学活动设计，笔者在毕业前结合职业生涯规划课程，将两者进行有机结合，针对不同专业、不同企业、不同学生等特质进行训练，确保每一位就业型班级的学生都能拿出一份高质量的“自荐信”。
（二）借助信息化手段创设情境模拟应用文应用场景
在优化中职就业班应用文体例的基础上，笔者着重尝试借助信息化手段的优势，积极挖掘、整合信息化资源，创设就业、工作场景，在模拟情境中开展常见应用文训练，探索“教学做合一”下中职就业班应用文教学活动。
例如进行“自荐信”应用文教学活动时，笔者首先借助信息化手段，结合任教班级机械专业特点，收集泰州地区知名企业——泰州海华机械制造有限公司的相关资料，在班级设置面试场景，鼓励每位学生展示自己的“自荐信”。
针对“自荐信”的写作，笔者严格要求学生按照“自荐信”格式行文，注意信头称谓、问候语言的正确、规范使用;正文部分注重对企业认知部分的描述以及对自身实际情况语言的组织;信尾部分同开头部分一样，注意常规事项的处置组织。同时注重“自荐信”的实际运用，在模拟场景中，学生们积极尝试着展示自己准备的“自荐信”。笔者采取学生互评，老师点评，同时积极邀请学校招生就业方面的专家莅临现场进行点评，借助活动平台，实现就业班学生在今后就业、工作环境中实用应用文体例的扎实掌握。
笔者经过对中职就业型2017届机械数控专业毕业班42名学生的最后一个学期的常规应用文进行了专项训练。训练成绩显示：请假条、借条、领条、自荐信等常见实用性应用文笔试成绩A、B、C、D四个等级的学生数分别为12名、19名、8名、1名，占比分别为30.00%、47.50%、20.00%、2.50%，不及格的学生仅为1人，优秀的学生占比近30%;访谈成绩A、B、C、D四个等级的学生数分别为12人、19人、12人、2人，占比分别为21.67%、45%、30.00%、3.33%，不及格的学生仅为2人，优秀的学生占比超过20%。数据显示，经过优化体例、专题训练、情境展示后，就业班学生就业、工作中常用应用文写作、表述能力得到有效提升，为抓住更多的就业机会、更好地适应社会、更好地工作，打下坚实的基础。
综上所述，笔者通过中职就业班应用文的专项训练，针对学生在就业、工作后常用应用文储备不足的实际情况，根据学生基础能力和学校教学任务的实际情况，探究采取更优化、合理的编排中职就业型班级语文应用文教学任务，借助信息化模拟就业、工作情景，提升必备语文应用文能力的储备的这样一条可行性途径，提升中职就业型班级学生综合能力，更好地适应社会。
参考文献
[1]王梦妮.案例教学法在中职文秘《应用文写作》教学中的应用研究[D].天津：天津职业技术师范大学，2020.
[2]郭敏华.以就业为导向的中职应用文写作双轮驱动模式创新[J].新课程研究，2020（12）.
[3]李仲胜.“教学生活化”激活中职语文课堂[J].教育教学论坛，2020（11）.
作者简介：朱石兵，1976年生，江苏涟水人，本科，讲师，研究方向为中职语文教学与研究。
