嚼着“抖音”做游研
张新勇 彭敦运
春天到了，师生们开展游研的最佳季节也来了。
到哪里去？去干什么？通过游研能学到什么？这些一直都是班主任最关心的问题。以前解决这些问题，大家都是通过朋友之间的口耳相传，或是网上搜索临时决定去向，实在拿不定主意时就交给旅游公司，让他们策划，学校师生只是被动地消费他们推荐的产品。然而，当“抖音”走进师生们的生活后，这一现象得以改观。
咀嚼“抖音”
那几天，班上很热闹，针对游研内容的选择，总有学生向班主任推荐，不同内容的抖音。星期三下午课外小组的活动时间，全班学生一口气看完了班主任遴选的12个抖音，这其中就包括“龙床矶”“中山舰”“军山大桥”……虽然每一个抖音都让人激动不已，可是具体到哪里去开展游研，众口不一，争论不休。
是啊，不同抖音介绍的内容各有亮点，难以取舍。
张老师笑着对大家说：“同学们，谁知道今年有什么特殊的地方？”
大家一愣，这与“游研”有关系吗？但灵光的少年们还是马上围绕老师提出的问题迅速作答：
“我们读到五年级了。”
“抗击新冠肺炎疫情胜利了。”
“长江禁渔第二年。”
“中国共产党建党100周年。”
……
吵吵嚷嚷几分钟后，张老师说：“你们说的都对，但我希望大家指出‘最重要的一点。”
“中国共产党建党100周年。”全班几乎异口同声。
张老师笑了：“结合这个特点，我们在游研中学习一点党史，好吗？”
“好！”这一次异口同声，还夹杂着鼓掌声。然而仔细一想，上面推荐的几个抖音中，没有一个涉及党史教育的内容。
“张老师，你刚才叫大家在上面的几个抖音里选一个，可是里面没有学习党史的地方呀。”
“是呀。”
“有没有人知道，上面哪个抖音介绍的胜地中有学习党史的位置？”张老师问道。
突然教室里静了，很静。
“老师，是不是《环山绿道》？”一个怯生生的声音从最后一排飘过来。
“对，刘靖说得对，环山绿道上有座江夏革命烈士纪念馆。”
“同学们想过没有，我们为什么要进行游研？”张老师又问道。
“春游。”
“开阔视野。”
“第二课堂。”
……
“同学们说的都对，其实我们去游研，除了大家说的这些以外，还要注意选择主题，以便帮助大家了解家乡、热爱家乡，了解祖國，热爱祖国，注意学习野外调查和研究的方法。”
“我们江夏这么大，其中三分青山、三分秀水，还有三分沃土。不仅有亚洲最大的城中湖，有世界顶配的军运村，有古色古香的槐山矶驳岸，有为国慷慨赴难的中山舰，有五里界版“世外桃源”小朱湾，有樱花、油菜和玉兰交相争艳的安山郊野，还有风景如画的梁湖大道、青山岛……可是，我们一次游研只能去一个地方，研究一个主题啊。这样，大家觉得是不是应该给优先要去的地方制订一个标准？”
“是的。”
“我觉得第一条，距离不能太远。”
“第二条，有地方吃饭，休息。”
“第三条，搭车方便。”
“第四条，有好看的东西。”
“第五条，当地有人指导我们。”
“有适合我们研究的题目。”
“关心国家大事，与时俱进。”
……
张老师再一次笑了，依据学生们的提议，制订了一个标准，这就是“安全快乐，不远不俗，有学能研，紧跟时代”。大家一致鼓掌通过。
带着问题做游研
教育部曾在《关于推进中小学生研学旅行的意见》中提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，也就是从这时开始，学校里出现了“游研”这个热词，并有了游研的教学活动。
其实，游研是由我国古代的游学、近代修学旅行逐步演变而来的。不过，在小学有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行，让师生集体体验校外教育活动还是近年的一项创新。
我们发现，游研的确可以丰富学生的阅历、拓展学生视野、夯实书本知识，这对于弥补书本知识的局限、感性知识的欠缺是有好处的。因此，开展游研仿佛找到了破解教育难题的一枚密钥。
我们还发现，由于在游研中是集体活动，所以，每一个学生都必须学会与他人和谐共处，要共同面对困难（如吃饭时挑食的毛病、自我卫生习惯差等）、团结协作战胜困难，要保证安全、维持秩序、遵守规则……而这些都能增加学生的团队意识，提高自理能力、实践能力。
合适的游研，的确还能促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发他们对国家和人民的热爱之情。这一次以“学习共产党在江夏的发展史”为主题的游研，不仅促进了学校的立德树人，还帮助学生们了解了区情，开阔了眼界，增长了知识，提高了他们的社会责任感、创新精神和实践能力。
但是，我们也发现，游研组织不当，也会出现一些问题。例如，将其简单化为“春游”，不仅浪费了游研的机会，还误导了学生，让他们误以为“游研”就是“出来玩”。又如，以安全作为唯一考量，把学生的游研旅行全权委托给旅行社操作，由他们代替学校策划学生游研旅行的路线、游研内容以及整个活动。这种方式虽然减轻了学校的压力，但却弱化甚至丢失了游研效果。这是因为大部分旅行社的工作人员以及路线设计人员，并非教育学或相关专业出身，也没有与教育相关的经验，更无教育意识，所以最终形成的游研产品无法与校本课程和谐对接，游研效果也就无法保证了。
我们也体会到，借助信息技术、咀嚼不同的抖音、制订选择目的地的标准、精选游研主题、优化游研线路是决定师生游研成败的关键。游研旅行要去哪里？《关于推进中小学生研学旅行的意见》曾经强调过，要根据游研旅行的育人目标，依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地等，不能随意而为，更不能放弃监管，轻托他人。
笔者所在小学是一所普通的市郊学校，虽然不可能建设属于自己的游研基地，但却可以与相关单位共建，定期研讨，逐年积累后形成师生喜欢的精品线路、品牌胜地。而这些精品线路和品牌胜地，都应该有鲜明的主题、丰富的资源、鲜活的内容，以及适合于信息技术与相关课程进行深度整合的客观条件。况且，学校所在区有金口、法泗、纸坊、湖泗为代表的四个千年古镇，以及“湖泗窑”“谭鑫培”“手指画”“中山舰”“江夏黄”等“五张文化名片”，显然，这些离学校不远的文化胜地，极有利于开展为期一天的短期游研。
在这些优秀传统文化中，红色文化又占有极大的比重，加上2021年又是中国共产党建党100周年，所以，开展以“学习共产党在江夏的发展史”为主题的游研，不仅吸引了师生和家长们的眼球，而且收到了大量点赞，更让镶嵌在校园的红色文化愈加灵动。
在这次活动中，笔者体会到，游前看抖音，游中制抖音，游后分析和推介抖音，也是一项极受热捧和追逐的游戏与学习。
