信息化教学手段在 小学美术教学中的应用探究

    摘 要 伴随着教学课程以及课堂的改革潮流，教学手段的不断更新及创新，人们开始思考信息化教学手段在教学过程中所发挥的积极作用。信息化教学手段作为与时代发展相适应的教学手段，其在课堂中的运用将对教学研究以及教学效果的提升有着显著的正向作用。本文研究了信息化教学手段在小学美术教学中的应用，从应用现状出发，探讨了应用的必要性以及特征和原则，最后为信息化手段在小学美术教学的有效运用提供涉及策略。

    关键词 信息化教学;小学美术教学;应用

    传统教学手段已不能适应现代学生的学情，创新教学方式已成为提升课堂教学效果的必要路径。小学美术课程作为小学生重要的课程之一，信息化教学手段在其教学过程中的应用有着重要的意义。

    一、信息化教学手段在小学美术教学中的应用现状

    伴随着现代化、信息化教育手段在课堂的普及率越来越高，现代教学教育教学的手段也在不断创新、不断丰富。依据不同科目以及不同年龄段学生学习的特点，教学手段的交叉搭配的高效使用将使得教学效果事半功倍。小学美术教育作为义务教育必要课程之一，对学生的培养过程中没有受到来自升学以及业绩的过大压力，因此，会出现教师对信息化教学手段的运用率偏低，在教育教学过程中多以传统的教学方式为主，对学生学习动力以及学习激励效果有限，对学生课程学习的专业性要求也会随之降低。在现行小学美术课程教学过程中，一方面传统教学方式为主，教学资源未能与学生资源相契合，教学资源的选择与整合的科学性、合理性较差。另一方面，小学美术课程教学未能客观的真实的以学生学情为依据，教学手段的选择未能满足现代化教育潮流下学生们的需求。

    二、信息化教学手段在小学美术教学中应用的必要性

    从宏观的视角来看，信息化教学手段在小学美术教学中的应用是小学教育现代化的趋势，是与现代教育理念以及新时代下教育方式相适应的教育教学手段，传统的教学手段并不能满足现代市场以及现代经济发展的需要，并不能培养出学生所必须的实际操作以及创新创造能力。新颖的教学手段不僅仅可以提升小学生的对小学美术课程的学习兴趣，激发小学生的学习潜力，提升创造力及学习主动性，而且也可以提升学生的学习效果，多样化的信息化教学手段，如视频、音频及图片等形式进入课堂，提升课堂教学的参与度，对学生学习的效果将产生正向的积极效果。

    从微观的视角来看，小学美术课程教学包括两个方面，一方面是小学美术课程的教，作为其主体的教师，对信息化教学手段首先要从理念上认识到信息化教学手段对美术课程教学过程及效果的重要性，其次要在实际的教学过程中熟练并有效的运用信息化教学手段是作为一名新时代小学美术教学所必须的技能和要求。另一方面是小学美术课程的学，作为课程学习的主体——小学生，新时代下小学生具有新的特征，在网络时代，大数据，智能化以及互联网的普及下，使得小学生对信息的敏感度更高，对新颖的创新的教学手段更易于接受，推动现代信息化教学手段在小学美术课程中的运用恰恰迎合了小学生现在的学情。

    三、信息化教学手段在小学美术教学中的应用的特征及原则

    关于信息化教学手段在小学美术教学中应用的特征主要有三个，分别为便利化、形象化及立体化。信息化教学手段首先可以将美术课程的教学过程便利化，教师再也不以单一的教案，纸质的图片等形式再现课本内容，将以更大便利程度为教师的教学提供便利，为学生的学习提供便利。其次，将教学内容形象化，立体化，不仅可以提供二维的教学，教学条件的完善将会实现三维的教学。

    关于信息化教学手段在小学美术教学中应用的原则表现为三个，分别是导向性、互补性及现实性。信息化教学手段的运用应以课程教学涉及、课程方案及学情为导向，科学实施教学，力求高效教学成效，同时信息化教学手段的实施不用占据课堂全部，实现与其他教学方式的互补，使其走进课堂不是占用课堂，以求在现实中实现信息化在小学美术教学中的有效实施。

    四、小学美术教学的信息化教学手段设计应用

    小学美术教学过程中对信息教学手段的涉及应用，首先需要建设一支信息化教师队伍，这支对不仅仅局限于美术课程的教学，整体教师队伍的信息化教学能力的提升与美术课程的信息化教学将产生双向的推动作用，而专业化的信息化教师队伍将为小学美术课程的整体教学提供夯实的教学基础。其次以案例为引导，以信息化手段强化教学内容，美术课的课程特征要求以案例的形式呈现作品、创作手法及创作理念等，不同的美术作品其体现的深层次含义以口述或是图片的形式呈现的效果有限，而以信息化手段作为辅助手段强化案例，全方位全角度为学生展现作品，实现教学目标，达到教学效果。第三，教学以信息化为支撑，创新教学方式，改变学生的学习方式。传统的教学过程多是以教师讲授为主，在教育教学改革以及课程改革的潮流下，案例教学、实践教学以及实验教学成为课堂的主角，但是教学方式仍为摆脱传统的讲授形式，学生的课堂参与度的提升有限，将信息化教学手段融入课程中，使学生身临其境感受美术带来的愉悦和真实，在教学过程中将信息化教学手段切实实施，提升学生的课堂主体地位。第四，涉及客观高效的小学美术课程教学效果反馈机制，通过师生互评，交流改进信息化教学手段。

    参考文献：

    [1]吴 砥 李枞枞 周文婷 卢 春，我国中部地区基础教育信息化发展水平研究——基于湖北、湖南、江西、河南、安徽5省14个市（区）的调查分析[J].中国电化教育，2016，07：1-9.

    [2]肖 桐 杨 磊 易连云，教师信息化教学能力研究：现状与启示[J].教育探索，2017，04：78-83.

    [3]张 福，“互联网 +”环境下信息技术应用于教学的实践与探索[J].创客教育与 STEM教育，2018，03：44-45.

    作者简介：岳新（1990.2—），女，本科，2013年7月毕业于长治学院美术学专业，中小学二级教师，研究方向：小学美术教育