浅析提高高中地理课堂教学效率的策略
王春兵
摘要：高中是人生的重要阶段。高考决定了一个人的未来。地理和我们的生活密切相关，简单的记忆和背诵是不行的，学生要会理解它、应用它，才能举一反三掌握的更加牢固。本文主要浅析如何提高高中地理课堂的教学效率。教师将静态的地理知识用动态的视频呈现出，理论联系实践，学生在直观的感受下，会更加的震撼，同时对知识的吸收和理解更加的透彻牢固，教师的课堂教学效率自然得到了提高。
关键词：高中;地理;课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：效率是个热门的名字，当前，我们国家的各个行业领域，都在讲究效率。乘火车做高铁最效率，坐客车走高速最效率。教育领域中也不例外，教学也要追求效率。高中学生课业繁重，教师的教学任务也同样重，在这样的氛围中，提高课堂教学效率是必须的。现代社会飞速的发展，教育领域每天都在变化，各种新的教学理念层出不穷。教师在教学中要跟紧时代的节奏，改进传统的教学理念，为课堂教学提速。
一、合理创设问题情境
情境对于课堂的教学有着很重要的作用[1]。合理的创设问题情境，能吸引起学生的注意力，让他们跟着教师的思路，一步步的去探索，去主动的获取知识。问题情境能让学生在整个课堂教学中保持高度的参与。想要提升教学效率，科学的创设问题情境必不可少。
例如，在“地球的宇宙环境”教学中，教师向学生提问：“同学们，大家环顾一下四周，这是你们学习的环境，那么地球的环境是什么样的？”在课堂上通过这样的问题开场，引发学生的思考。之后教师再问：“我们每个人都是既普通又特殊，那么地球的普通和特殊又是什么样的呢？”学生由自己想到了地球的特点。教师在讲述完继续问道：“我们都生活在地球上，为什么没有人生活在月球上呢？”教师合理的一个接一个的创设问题情境，让学生一直处于思考的状态，在课堂的教学中保持高度的参与，课堂的教学效率自然提高了。
二、利用信息技术
地球、大气、海洋、地形、地貌这些地理知识都极其的庞大，教师讲解的口干舌燥，但是有些不是用语言就能描述清楚的，同时因为人类的渺小，学生有时候想象不到。这就导致了这些知识成为了静态地理教材上的枯燥知识点，学生对其都是机械的记忆，兴趣缺缺。信息技术将静态的教材变成动态的，再配上悦耳的音乐，学生的注意力会被瞬间的吸引，用它作为课堂的开场，能让学生在最短的时间内进入到地理知识的学习中。
例如，在“地球表面形态”这一单元中，“风成地貌”、“流水地貌”这两个地貌名字简单，但有的学生却是想象不到。教师在课堂开始前可以将这两个地貌的视频用多媒体播放，让学生能从宏观的角度对其有了直观的感受。这样学生在学习这些地貌的时候就会更加的轻松，教师讲解起来也很容易，教学效率自然就高了。
三、理论联系实践
实践是检验真理的唯一标准[2]。地理来源于生活，学生学习它的目的是为了在生活中更好的应用它。教师将课堂内的知识延伸至课外，通过实际生活中的例子和实践来巩固知识点，课上课下的有效结合，学生对地理掌握的更透彻。
例如，“气压带、风带的形成与移动中”教学中，对于高气压以及低气压的相关知识点，教师可以将生活中的实践导入到课堂，能让学生对高低气压的理解更加的透彻。教师可以提问：“大家都在生活中烧过水，做过饭，那么你知道西藏的人们在做饭的时候和我们有什么不一样吗？”有学生回答道：“我爸领我去西藏旅过游，我知道他们那做饭都是用高压锅。”教师继续问道：“那他们为什么要用高压锅啊？”学生摇头，教师为学生解答疑问：“因为西藏地处高原，它的气压偏低，导致水不到100℃就开始沸腾。而米饭因为水沸腾过早会半生不熟，所以那里的人们都使用高压锅做饭。高压锅能让水在100℃沸腾，米饭烂熟。”通过现实生活中例子，将高低气压做了解释，学生对高低气压的认识会更清楚。在“生态脆弱区的综合治理——以我国荒漠化的地区为例”的教学中，教师先讲解荒漠化地区的气候以及地形地貌。然后将课堂的内容延伸到实际生活中，以本地为例，让学生们讲讲家乡对荒漠化的治理以及自己的感受。教师还可以带领学生去看看家乡退耕还林、还草的地方，让学生亲身的感受到家乡治理荒漠的决心和行动。学生在学到了关于荒漠的知识的同时还了解到现实生活中的家乡的一点一滴。将课堂的地理知识和现实生活相结合，让学生学会举一反三，自然提高了地理的教学效率和效果。
结束语：现代社会，生活节奏加快，手机、电脑为人们的生活带来了便利，提高了效率。高效生产是我国各行各业所追求的。效率在当下成了人们嘴里最常说行动最常做的词儿。教育行业不不例外。追求课堂教学效率是大家共同的追求。地理和生活息息相关，简单的记忆和背诵是不行的，它需要学生去理解。去应用。教师在地理课堂上要合理的创设问题情境，让学生一直处于思考的模式，主动思考，这样教学效率自然得到了提高。
參考文献
[1]吴岱峰.以核心素养为统领，促进学生全面发展《：普通高中地理课程标准（2017年版）》基本理念解读[J].中学地理教学参考，2018（7）：10-14.
[2]张金萍.如何提高地理课堂学活动的有效性[J].地理教育，2011.
