如何提升初中数学课堂提问的有效性
粱利雄
【摘? ?要】学生进行探究学习能力的培养，不仅关系着学生未来在数学方面的学习和进步，还关系着我国的教育发展方向。因此，在初中数学教学的过程中，一定要注重在提问教学下，提升学生的数学能力和数学水平，为学生未来的数学学习打下基础。本文围绕现在初中数学课堂的状况，分析在提问教学下提高数学课堂效率的意义，最终提出在提问教学下提高数学课堂效率的方法和措施。
【关键词】提问教学;初中数学;提升课堂效率
中图分类号：G633.6? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0019-02
【Abstract】The cultivation of students' inquiry learning ability is not only related to students' future study and progress in mathematics， but also related to the development direction of education in our country. Therefore， in the process of mathematics teaching in junior high school， we must pay attention to raising students' mathematics ability and mathematics level under the teaching of questioning， and lay the foundation for students' future mathematics learning. This article focuses on the current situation of junior middle school mathematics classrooms， analyzes the significance of improving mathematics classroom efficiency under questioning teaching， and finally proposes methods and measures to improve mathematics classroom efficiency under questioning teaching.
【Keywords】Question teaching; Junior middle school mathematics; Improve classroom efficiency
一、目前初中数学教学状况
经过调查研究，传统的教学方式依旧对初中数学教学有很大影响。在讲授新知识的过程中，教师占据了主导的地位，将教学内容直白地展示给学生，并没有给学生一个容易理解的提问教学。单纯的知识灌输束缚了学生的思维，他们不再愿意思考，不再愿意自己探索数学的奥秘。同时，教师也没有创设一些有趣的数学场景，帮助学生进行知识点的理解和学习。所以，很多学生对知识都是一知半解的，教师讲一是一，讲二就记二，很少能自行举一反三。学生没有完全融入课堂讨论，导致数学课堂上学习气氛不够浓厚，没有调动学生的求知欲，从而导致教师在讲课时也缺乏激情，数学学习的效率较低。
二、在提问教学下提高数学课堂效率的意义
“数学是一门严谨的科学。”学生的思辨能力和举一反三的能力，在数学学习中是至关重要的，甚至要远远高于其他学科。数学不仅需要对知识点、公式的记忆，更考验对知识的灵活运用能力。数学的学习不应只是课堂上的听讲、课下的做题，还应该把所学应用到实践中。因此，在数学学习的过程中，自己动脑思考，让学生掌握进行探究的能力，自己解决数学情境下的数学问题，才能帮助学生进行独立自主学习和独立思考，这不仅符合数学教学的新理念，也适应当下社会的发展需求。目前，社会发展的速度不断加快，对知识的代谢更新也随之加快。学生能在提问教学下进行自主学习和探究，不仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能帮助他们在未来更好地适应社会生活，更顺利地走上社会。
三、在提问教学下提高数学课堂效率的方法和措施
（一）教师要创设多元的学习情境
在学习数学的过程中，数学思维活动占据了重要的比重。而在学习数学时，数学情境的合理创设和运用，也是锻炼学生数学思维的方式。在学习数学的过程中，正确科学地运用数学情境，对于数学教学和学生理解数学题目和掌握数学知识具有重要意义。在数学课堂上，教师要创设有趣、多元的教学情境，调动学生的课堂积极性。运用提问教学的方式，能使学生的自主学习能力得到不断提高，当然这离不开数学教师的正确引导。
（二）运用提问教学的创设不断激发学生学习数学的意识
“没有情感的教育是没有生命的。”所谓的提问教学的创设，就是希望能用一种更为轻松的方式，向学生传授数学知识。所以教师在选择问题情景时，也要注重贴近学生的兴趣，选择他们感兴趣的话题。将这些话题与数学教学联系起来，充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师还可以适当找一些较为简单的、与课程内容相关的小学数学奥数题，引导他们把所学的知识运用到解决较难的题目上。在这个过程中，不断打开他们的思维，培养他们的探究能力。教师在教学过程中，也能尽快掌握学生的薄弱章节，再及时进行练习和巩固。让学生学会对所学知识灵活运用，巩固所学知识，提升课堂效率，提高教师的教学质量。尽管这都是一些小问题，但是强调这些细节才能保证学生在做题时能最大限度地减少失误。通过这样数学情景的创设，让学生能在与教师和同学互动的过程中，学到知识、掌握方法，提高课堂上的学习效率。
（三）在注重运用提问教学的同时运用多样的教学方式
我们并不否认采用提问教学的作用和意義。但是，在采用这种方式的同时，也要注重借鉴多元的教学形式。将运用提问教学与小组合作相结合，就会产生事半功倍的效果。通过这样的形式，不仅能促使学生之间的关系变得更加融洽，也能增强班级内的学习氛围。学生有了自主探究的动力，就会自己主动学习，这样也就培养了学生自主动脑的意识，提高了学生的学习效率。
四、结语
社会在不断进步和发展，现在的孩子从小生活在一个信息化的时代。教师在上课时也借助电子工具，提升学生对题意的理解，也可以把枯燥的数学问题变成一个个灵动的数学小故事。教师的正确引导，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，也能提升课堂效率，让教师更快更好地完成教学任务，师生教学相长，共同进步。
参考文献：
[1]顾王卿，曹春晓，周超.初一数学课堂提问的现状调查及策略探究[J].中学数学杂志，2018（02）.
[2]赵发录.初中数学课堂提问技巧的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（08）.
（责编? 张 欣）
