浅谈思维导图在小学数学教学中的应用
李瑞霞
【摘? ?要】小学生的数学思维还未形成，而且数学又是一门逻辑性与思维性较强的一门学科，涉及记忆的内容众多，以小学生的认知水平学习数学是有难度的。要是让小学生死记硬背很有可能会适得其反，导致学生失去对数学学习的兴趣，采用思維导图帮助学生记忆知识，能降低学生记忆的难度。本文将谈一下思维导图在小学数学中应用的方法，希望能帮助学生形成数学思维。
【关键词】思维导图;小学生;数学教学
中图分类号：G623.5? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0021-02
【Abstract】The mathematics thinking of primary school students has not yet formed， and mathematics is a subject with strong logic and thinking abilit，it involves a lot of memory content and is difficult to learn mathematics at the cognitive level of primary school students. If primary school students are allowed to memorize by rote， it will be counterproductive and cause students to lose interest in math learning，but use mind maps to help students remember knowledge， which can reduce the difficulty of students' memory. This article will talk about the application of mind mapping in primary school mathematics， hoping to help students form mathematical thinking.
【Keywords】Mind map; Pupils; Mathematics teaching
一、运用思维导图讲授知识点，梳理数学脉络
要想让学生利用思维导图学会数学知识，首先就需要教师运用思维导图讲授知识，让学生对思维导图有一个清晰的认识。思维导图的关键就在于其记录知识点简洁明了，能让学生对整节课的知识一目了然，因此教师在进行备课时要重点关注其简洁性，将本节课的内容重点用线条或者方框制作思维导图，在遇到教学重点时可以选择运用双横线或者鲜艳的颜色进行标记，然后将重点部分用方框圈起来，总之就是要突出重点。教师可以在讲课时采取边讲课边绘制思维导图的方法让学生理解思维导图的画法，教师每讲到重点时就开始在黑板上绘制思维导图，让小学生意识到思维导图主要记录的是重点内容，要注重知识点之间的前后联系。不要想到哪讲到哪，那样不仅会难以绘制思维导图，也会让学生观察不到思维导图对梳理知识的重要性，那么对学生学习数学的促进作用将会大打折扣。在所有知识点讲解完毕后思维导图也就绘制完毕，此时教师就要根据导图带领学生一起进行整节课重点内容的梳理工作，让学生通过思维导图加深对整节课重点知识的印象。
引导学生运用思维导图在课堂中就将重点内容记忆下来，同时要求学生在数学笔记本或者数学书的空白处将教师绘制的思维导图记录下来，便于学生日后复习重点知识点。同时教师要做好检查工作，确保学生将思维导图绘制清楚。
二、引导学生根据现有认知自制思维导图
要想让学生通过思维导图更好地学习数学知识，还需要学生能绘制思维导图。学生依靠自己的现有认知绘制思维导图是将记忆中的知识自行按照总分的结构进行思维整理，然后再落实到笔记本中的过程，在绘制思维导图时小学生就已经在加强自己对知识点的背诵记忆，就能让学生更为扎实地掌握学习的重点。为引导小学生绘制思维导图，教师可以从以下几个方面入手，以多边形的面积为例，在讲完课后让学生通过小组合作的方式绘制思维导图，教会学生明确本节课学习的目标，然后让学生找出平行四边形的面积计算公式、长方形面积计算公式等内容，让学生根据本节内容的重难点对知识点进行整理，然后绘制成思维导图，强调思维导图要突出学习的重点。学生通过小组合作的方式制作思维导图的过程实际上就是学生进行头脑风暴的过程，学生将导图从无到有地建立起来能培养学生的创造力和实践能力。
三、教会学生运用思维导图，培养学生形成数学思维
小学生还未形成系统的逻辑思维能力，因此其在思考问题时常常采用即时记忆，即当时学到的知识就在当时记忆，不会将现在所学的知识与以前所学知识联系起来。这也就常常导致学生在学习新知识时不会运用旧知识降低学习难度，必须教师指导才能将之联系起来，不懂得举一反三，这也很大程度上让学生的数学应用能力始终无法提高。
而在小学数学教学中运用思维导图则是锻炼学生主动将数学知识建构成统一体系的能力，有利于培养学生的数学思维。因此，教师要教会学生运用思维导图，指导学生在脑中构建相关的思维导图。为此教师可以先让学生背诵思维导图，在学生基本了解思维导图后，选一节课的内容，让学生以比赛的形式绘制思维导图，然后随机出一道题，让学生判断这道题目需要运用哪个知识点解答。这样能培养学生运用思维导图解决数学问题的能力。
四、结合多媒体技术将思维导图形象化，引起学生学习兴趣
思维导图的形式是多种多样的，教师应该选择能引起小学生学习兴趣的思维导图形式，将思维导图形象化，但是依靠教师手绘的难度比较大，有可能会影响课堂进度和质量，因此教师可以结合多媒体技术将数学思维导图形象化，将重点通过动画人物或者颜色鲜艳的字体、图片进行展示，能很好地吸引学生的眼球，激发学生学习数学的兴趣。
五、结语
综上所述，思维导图的构图结构是在模拟人体大脑思维的，将数学知识通过思维导图教授给学生，不仅能帮助学生记忆，还能帮助学生复习，也能帮助学生形成数学思维。为此，教师可以在上课时运用思维导图讲授知识点，梳理数学脉络，同时利用多媒体技术将思维导图形象化，引起学生学习导图的兴趣。在课间练习时让学生根据自己的认知尝试绘制自己喜欢的思维导图。教会学生运用思维导图记忆知识点，让学生能更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]赵娟. 浅析思维导图在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（22）.
（责编? 张 欣）
