探究微课在高中信息技术课应用的意义

    杨光

    【摘? ?要】本文首先分析了微课在高中信息技术课堂教学中应用的重要意义，论述了微课在高中信息技术课堂教学中的具体应用，以期能对教师教学工作的开展有所裨益。

    【关键词】微课;高中;信息技术;应用

    中图分类号：G631? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0054-02

    【Abstract】This article first analyzes the importance of the application of micro-classes in high school information technology classroom teaching， and discusses the specific application of micro-classes in high school information technology classroom teaching， in order to be beneficial to the development of teacher teaching work.

    【Keywords】Micro-class; High school; Information technology; Application

    随着信息技术的高速发展，微课逐渐走入了课堂教学活动中，这种教学方式备受青睐，特别是对于高中信息技术课堂教学来讲，微课更是具有十分重要的作用。同传统教学方式相比较，微课具有针对性较强，能在第一时间内反馈信息等多方面优势，针对教学中重点和难点问题的学习发挥着重要作用，可以显著提升教学效果，是一种值得推广的教学模式。

    一、微课在高中信息技术课堂教学中应用的重要意义

    （一）教师层面

    教师在开展高中信息技术教学活动的过程中应用微课教学模式，不但变更了以往所采用的教学模式，有效提升了教学效果，同时这也是教师教学水平提升的一种体现。除此之外，无论是教师的备课环节，或是教学反思环节，资源的应用会更具备针对性。就微课本身而言，其具有课程内容简单、目标明确等特点，如此能给教师节约很多备课和研究课程的时间，教师也会获取更加充分的业余时间，有效提升了教师的生活质量。

    （二）学生层面

    一方面，微课能满足学生的个性化需要。学生能依据自身的实际情况及其知识结构的差异性选取各种不同形式的微课。如此不但能强化学生对知识点的学习，对于学生在课堂教学中没有理解的知识点，学生可以重新进行学习，大幅提升了学生的学习效果;另一方面，微课内容具有较强的针对性。其内容会以某一个固定知识点为中心，有助于学生根据教师所讲解的内容进行更为深入的思考，这样不但能大幅提升学生的知识水平，同时加强了学生对知识点的迁移能力，发散学生的思维;最后，能有效加强学生的学习效果。据相关调查表明，在网络课程中，学生的平均注意力只有十分钟左右的时间。而微课的总时长通常都在十分钟之内，学生在这段时间内可以高度集中注意力，跟着微课内容进行思考，从而显著提升学习效果。

    二、微课在高中信息技术课堂教学中的具体应用

    （一）给予学生引导，让其利用微课自主学习

    利用微课进行学习，学生不再受限于时间和空间等因素，随时随地都可以找到自己需要的信息技术课件，针对那些不容易记忆或难于理解的知识点，学生可以利用微课进行重复学习。另外，对于微课本身来讲，其是通过视频的方式展现知识点，能在一些较为重点的地方做出标注，同时也可以使用不同颜色对其加以区分，并且同传统教学方式相比较，微课的优势在于学生在学习中能依据自身的实际需要選取暂停或继续播放，对学生的独立思考十分有利。所以，教师在平日开展教学活动的过程中，可以给予学生相应引导，让其利用微课学习信息技术相关知识。比如，在讲解《视频信息的采集》和《视频信息的加工》这些课程内容时，教师便可以在正式上课之前，让学生观看相关的微课视频，让学生对其内容有一定了解，这样学生便会通过微课了解到视频制作的主要步骤，认识视频的主要特点、具体工作过程以及相应的制作技巧，同时可以根据微课视频内容进行自主制作。

    （二）适当运用微课开展信息技术课堂教学

    “微课”是最近几年才兴起的一种全新的教学方式，只有适度运用才能发挥其真正作用，收获较好的教学效果。基于此，教师在开展信息技术教学活动时，需要选取相应的微课内容，不能每节课都采用微课教学，亦不能在一节课中应用太长时间，需要适度运用。只有这样才可以维持学生对微课的新鲜感，从而显著提高教学质量。具体教学中，教师需要选取合适的教学内容，巧妙制作，把微课同教学内容有机结合在一起，给学生的学习提供更多帮助，使学生可以利用微课学到更加全面的教学内容，使其真正成为学生自身的知识。比如，在教学《文本信息加工》这一课的过程中，由于在初中时期学生已经学过这部分知识，然而学生的实际操作能力依然不足，因此教师可以把部分相对较为简单的菜单命令加入微课视频中，这样微课便相当于扮演了教师的角色，对学生的学习具有很大的帮助。

    （三）科学应用微课实施分层教学

    因为每个学生所处的生活环境以及家庭背景之间存在一定差异性，学生平日里接触计算机和对计算机的了解程度也有很大不同，加上一些其他因素，如学生个人喜好、个性特点、学习水平等方面都会存在一定差异性。因此，教师在具体制作微课课件的过程中，需要将这些因素充分考虑其中，尽量确保不同层次和水平的学生都可以利用微课学到对自身有用的知识，真正满足学生学习的基本需求。比如，教师在讲解《表格数据的处理》一课时，在具体制作课件的过程中，便可以结合该课知识点的难易程度制作三种不同层次的视频，三个视频可以分别讲解Excel数据处理的意义，Excel几个常用函数的使用方法以及分类汇总、排序等数据分析方法，教师可以让学生结合自身的学习能力以及实际需求选取适当的微课完成自主学习，给予学生一定鼓励。学生可以在学习契合自身实际的视频后学习更高层次的微课，这样学生可以从中收获更多知识，推动学生积极自主探索，逐步解决具有更高难度的问题。

    三、结语

    综上所述，微课能提供更为丰富的教学资源，推动了教师专业的发展，对教学质量的提升具有不可估量的作用。因为国内运用微课教学的时间相对较短，教师在应用此种方式教学的过程中需要适当运用。另外，教师也要进行深入探索，在实践中摸索，探寻更能发挥微课教学重要作用的方法，从而以更好的方式呈现微课教学，最大限度提升教学质量。

    参考文献：

    [1]张伟.论微课在高中信息技术课教学中的应用[J].西部素质教育，2016（21）.

    （责编? 吴 娟）