小学英语主题单元教学之人本教育研究

    沈莉

    摘 要：本文根据小学英语主题单元教学中存在的问题，提出了教师教学应当以人为本，通过对教学目标、教学内容、教学设计和教学过程四个方面的探索，培养学生的自主学习能力，提高小学英语课堂教学效率。

    关键词：主题单元教学; 人文教育

    中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）1-074-001

    译林版小学英语教材每一个单元都围绕着一个主题进行编排，要求教师能够结合每个单元的主题展开有层次性、递进性教学。但在真正英语教学实施过程中，有些英语教师的课堂教学只重视知识的机械传授，而忽略了英语教学情景的创设及学生英语的灵活运用，这让英语主题单元教学失去了真正意义。为了让小学英语主题单元教学更人本化，我们英语教师可以从以下几个方面入手：

    一、制定整合化的教学目标

    单元教学目标的制定，包含了课程目标和整体单元主题目标，教师在制定目标时需从多方面考虑，如学生的学习需求、学生的所处知识发展水平等。就如叶澜（2004）所说：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”

    例如牛津小学英语5B《Unit8 Birthdays》第三课时（sound time& culture time& cartoon time）教学目标可以这样设计：

    1.Aims of knowledge

    （1）掌握单词、词组hero，password， be good at，go in，start doing，run away，come out from，what a play;（2）了解中西方送礼物文化的不同之处;（3）能看懂cartoon time部分小故事并完成练习。

    2.Aims of abilities

    （1）熟练运用序数词;（2）知道如何询问和回答对方的生日。

    3.Aims of emotion

    （1）通过cartoon time和culture time的学习知道如何描述自己的生日。知道中西方在送礼物上的文化有什么不同。

    二、开展生活化的教学内容

    在课堂教学过程中，为学生创设小学英语情景式主题教学内容，比如在教授4B Unit7 Whats the matter？的內容中，教师为学生创设雪地、农村、沙漠和爬山四种情景：

    T：The five children also go to the snow field， go to the countryside， go climbing， go to the desert. What's the matter with them？ When they in the snowfield. we can write ...

    A：Whats the matter？ Are you _______？

    B：No，? Im_______.

    Can I have some________？

    A：Here you are.

    B：Thank you.

    教师给学生进行示范，学生在剩余三项中自由选择一项进行情景对话，通过对话，让学生在对话中不由自主的掌握本单元的重点句型，同时让学生把英语运用到实际生活中。

    三、制定合理化的教学设计

    不同的教学设计形成不同的教学课型，教师可结合学生的年龄、知识等特点，设计多元化的教学课型。

    1.单元复习课

    根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，在一个主题单元内容新授结束后，教师需给学生设计一节单元复习课，达到及时巩固的效果，让学生“温故而知新”。如，5B Unit8 Birthdays中，教师先帮助学生复习一遍日期的表达方法，再让学生进行练习，及时校对答案，纠正错误的表达方式，做到有效性。

    2.文化简介课

    中西方文化简介课的安排，让学生在学习新知识前了解文化背景知识，不仅利于学生开拓眼界，更有利于学生更好地掌握本单元的重点学习内容。例如，5B Unit7 Chinese festivals中，学生在除了了解中国节日外，还需了解西方国家的节日文化，教师通过多媒体的运用，向学生展示相关资料。简单的文化知识介绍，让学生对课文的内容加深了理解，同时拓展了学生的国际视野。

    3.口语交际课

    主题情景的创设为学生的口语交际课做好了铺垫，学生通过运用已学的词汇、句型进行有目的性的情景式口语操练，有效地锻炼口语能力。以6B Unit6 An interesting country为例，教师可以让学生结合自己的实际情况，利用已学的词汇、句型等，让学生描述一个自己感兴趣的、有趣的国家。

    四、实施有效化的教学过程

    有效的英语教学课堂模式，能够为学生提供独立思考和创新的空间，体验语言运用的乐趣和成功的喜悦。

    1.研究型课堂

    例如6B Unit6 An interesting country 中visitor这一词，它是一个名词，它的动词形式是visit，即在visit一词后加or，类似此类变化的词有act→actor，又有work→worker，之后，教师让学生想想其他类似此变化的词有哪些，学生很快反应过来回答道：teach→teacher，farm→farmer等。学生在不断的探索中摸索到了一套属于自己学习的方式，在思考中体验了乐学的喜悦。

    2.合作型课堂

    在主题单元教学活动中，教师要为学生不断创设合作的机会，例如情景对话、游戏、儿歌、比赛、表演等等，不同的合作方式让学生体验到了不同的感受，让学生在活动中学会学习，学会合作。

    3.创新型课堂

    例如6A Unit1 The kings new clothes中Sound time里的时间表达法，很多同学都反应又要记数字，又要算时间，看到时间一下子反应时间的英语表达有些困难。突然，有一个学生向我提出，“老师，我这样的记忆方式挺好的：几点超过几分，超过用‘past，离几点差几分，差用‘to。”我很赞同地竖起大拇指表扬了他，连连说了几声Good！其实，有时候学生的思维不必老师差，他们的创新思维能让老师眼前一亮。

    总之，以人为本的小学英语主题单元教学，教师要制定合理的教学目标、选择适当的教学内容、设计有针对性的教学课时，提倡学生合作学习，引导学生积极参与，不断创新，使其在小学英语课堂中全面、健康的发展。