幼儿园音乐教学如何结合专家的教学要点
朱成英
【摘 要】
《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”这就要求我们以游戏为基本活动，探索将教学游戏化。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。因此我们要将音乐运用于游戏化教学活动，积极吸纳专家们的教学经验，促使自身在音乐教学中不断创新。
【关键词】
音乐教学 游戏化 幼儿 发展
幼教专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极地、快乐地、不知不觉地、不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面发展。
一、结合音乐教学内容，让音乐游戏环境“活”起来
在音乐教学活动前教师要做好物质及音乐环境的准备，还要做好欣赏前的心理准备，这是音乐游戏活动获得较好效果的重要因素。在活动前教师要根据音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。
例如，在《买菜》的音乐教学中，首先教师要为幼儿做好一个有准备的物质环境，可以让幼儿收集一些常见的蔬菜，然后根据歌词内容，如青菜、白菜等歌曲中的蔬菜优先挑选出来，让幼儿一起先认识起来，说一说这些菜的特征：青菜绿油油，白菜大又好，豆芽黄澄澄等。在了解蔬菜的基础上，让幼儿学习听歌曲，熟悉歌曲的节奏，把歌词串入，然后让幼儿进行分组游戏，奶奶买菜组，青菜豆芽组，说唱土豆组等，结合节奏一起表现出来；随着幼儿游戏的深入，进行交换角色；待幼儿完全掌握这首歌曲后，又可以加入幼儿准备的其他的蔬菜进行创编活动。这样音乐游戏活动在有准备的环境中，生动活泼起来，同时在教学活动中，来不及玩的，能有效的延伸到区域活动中去。
二、巧用图画及身体，让音乐游戏“动”起来
卡巴列夫斯基说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”在幼儿园阶段的幼儿，思维呈现形象直观性方式，因此图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。教师在音乐游戏化教学中要积极有效的运用图谱法，这样在节奏练习中可以帮助幼儿形成良好的节奏意识；能在歌曲学唱中帮助幼儿掌握歌曲内容，等等。
例如，在《加油干》音乐节奏活动中，如果就告诉孩子第几句用拍手，第几句拍脚，幼儿很容易糊涂。如果在相应的乐句下面，和幼儿一起商量用身体的哪些部位，幼儿一定会积极主动的学习，一开始为了掌握乐句的节奏可以少一些身体部位就拍手，跺脚，拍腿等，等幼儿完全掌握节奏后就可以逐步加入更多的身体部位，然后还可以将幼儿进行分组进行游戏，在这种将自身作為乐器材料，结合图谱的方式，幼儿的音乐教学活动生动活泼有趣。
三、多元化参与，让音乐教学“有趣”起来
心理学认为，人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深入。因此，教师在音乐游戏过程中注重语言，绘画，动作等手段渗透，来引导幼儿运用多种感应参与，体验音乐，从而表达他们的独创性。促进想象力和创造性能力的发展。
在日常的音乐教学活动中，教师要多多理论学习，更要将一些优秀的教育专家的观点融入到音乐教学中去。音乐教学本身本身的特性体现综合性，以游戏为主，通过看图画、听音乐、同时进行体态律动、演奏打击乐器、唱歌、朗诵、和即兴表演相融合的一种艺术综合活动，教师要有效的运用语言，绘画，动作等多种手段，开放幼儿多种感知通道。才能让幼儿对音乐游戏做到真正的主体参与，激发强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力，表现能力，创造能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。因此音乐教学不是直接教授，而是教师运用智慧，积极将游戏化的理念运用于其中，让幼儿边玩边学习。幼儿在音乐集体教学活动中不仅是为了学到相关音乐的经验知识，更是为了促进思维的发展。在活动时应积极创设愉快的游戏环境，采用轻松愉快的游戏方式，让幼儿在愉悦的环境中，通过动手动脑的活动全身心地投入活动中。
【参考文献】
【1】教育部.3-6岁儿童学习与发展指南【S】.2012（10）
【2】许卓娅.游戏精神与幼儿园音乐教育游戏研究
【3】王秀萍.经验还原幼儿园音乐教学【M】.安徽文艺出版社
【4】许卓娅.幼儿园音乐教育活动资源【M】.南京师范大学出版社，2011（10）
