巧用信息化手段 打造差异化课堂
刘红华
摘 要：随着科技和教育手段的进步，将信息技术应用于小学语文教学日益受到重视。借助于信息技术丰富的资源内容和展现形式，教师能够实现不同的教学场景和知识导入顺序，打造差异化课堂，体现因材施教的教育理念。设计制作不同学习难度和知识层次的课件，既有提升学习兴趣的基础课件，也有鼓励探索创新的拔尖课件。基础课件强调培养学生的基础语文技能，拓展课件引入一些较难的开放式创新题，满足不同学习能力的学生差异化需求。
关键词：小学语文; 信息技术; 应用策略
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ?文章编号：1006-3315（2020）1-076-002
小学语文学习知识点多，且对于学生综合性学习能力要求较高。而考虑到学生的个体差异，不同的学生学习语文的能力也是不一样的，对于语文只是学习的兴趣也大相径庭。传统的教学模式难以估计到全班学生对语文知识的学习，无法实现差异化教学和满足所有小学生的语文学习需求。因材施教是我国传统文化教育的瑰宝，而差异化教学正是实现因材施教的一种理想方式。
理想的差异化教学是教师充分考虑到不同学生的学习能力和兴趣爱好的差异，科学制定适合不同学生的丰富课件。因为教学需要充分考虑到学生的学情，根据本班学生的学习兴趣、年龄特征以及班级风气等方面制定适宜的课堂教学方法，这样有助于从根本上调动学生的学习兴趣。
传统的课本说教式教学不仅做不到差异化教学，而且会局限小学生的思维想象、时间长久后小学生便可能产生厌学情绪，对小学生的学习发展极为不利。而将信息技术巧妙、适当地运用于小学教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使小学生健康快乐地学习与成长。
借助于信息技术，教师可以设计制作不同学习难度和知识层次的课件，既有提升学习兴趣的基础课件，也有鼓励探索创新的高阶课件。基础课件强调培养学生的基础语文能力，要求所有学生必须严格掌握;拓展课件引入一些较难的开放式创新题，对语文知识储备和应用语文知识的能力要求较高，适合语文基础较好且喜欢自由探索的学生。
一、巧用多媒体提高课堂效率
小学阶段的语文课对小学生的语文素养培养意义重大，将信息技术多媒体融入到语文课中，使得语文课从原来的沉闷变得活泼生动，贴近学生的思维以及生活。孩子们在生动有趣的背景下，学习积极性与课堂互动性都会显著提高，课堂也就“活”起来了。
（一）多媒体融入语文课之“乐学”
所谓“乐学”指的就是让孩子乐于学习，也就是让孩子在上语文课时，不是被动接受，而是兴趣使然。兴趣是最好的老师，在语文课中，需要不断的提高小学生的兴趣，只有这样才能够使语文课教学效果得到保证，提高课堂活跃度。
在讲述《一个豆荚里的五粒豆》这一童话故事时，考虑到学生缺少与自然接触的经验，对于豌豆并不是很熟悉。因而在备课时需要充分关注这一点，找出适宜的方法突破这个知识点。
课堂教学中，首先让学生先在黑板上画一画自己心中的豌豆荚是什么样的？画的过程，本身有乐趣也是在探知学生知识点了解多少。学生画出的豆荚各有姿态，却是自己所接受的可爱豆荚的形象。接着通过电脑将豆荚的图片，以及豌豆在豆荚里一排的有趣图画展示出来，学生充满欢笑，豆荚成了他们喜欢的对象，也对课文中的故事充满了期待。紧跟着，出示卡通形态、贴近课文特点的豌豆，孩子们纷纷围绕课文内容去对应地寻找书中的一颗颗豌豆，并结合课文内容说说自己这样判断的原因。将故事画面展示在小学生们面前，并利用图片内容，孩子们不知不觉走进课文内容，无需多余的讲解，学生主动参与，并且学习兴趣明显提高，课堂教学气氛也变得活跃欢快起来，提高了学生主动探索的愿望。
（二）利用多媒体教学突出重难点
多媒体教学的优势在于生动形象，传统教学方法下的语文课比较枯燥无聊，学生也难以把握到课程的重点和难点。很多情况下的学生都听的一知半解，没有完全领会到课程的教学意图或培养目标。借助于现代电脑的虚拟现实功能，多媒体教案能够根据教学难点制作成贴近课文的内容，模拟传统教学方法无法描述的超常时空变化的社会事件，如利用视频、音频和动画形象生动地展示或模拟各种社会生活现象或过程。
例如在学习课文《观潮》的时候，教师如果仅仅通过口头的讲述，学生还难以感受到西湖美丽的风景。这时候借助播放课前准备好的多媒体视频，向学生们介绍钱塘江大潮的地理位置，以及历代文人雅士对于钱塘江潮水的歌咏。学生由此感受到这一景点的独特。学习中随着时间的推移，在品读语言的同时配以生动的图片，学生从品味语言中读，从画面中去感受，这样有效地感受语言文字的传神效果，对这样壮观的自然景观更是印象深刻。多媒体不仅调动学生的学习积极性，课堂效率也得到提高。
将多媒体引入到小学教学中可以有效的提高教学质量。因为小学阶段的语文知识是很分散的，要让学生在短时间掌握这些分散的知识存在一定困难，借助于微课增加师生之间的互动为一种提升教学效率的有效手段。在进行《繁星》课文学习过程中，教师通过多媒体向学生们展示星空的知识。通过多媒体的引入调动了学生们的学习热情，引發学生的思考，相互交流，增加互动，从而提高学生的课堂参与度，有效地提高了学生对知识的探索热情。
二、小学语文差异化教学实践策略
差异化教学要求教师根据学生学习的差异性采取不同的教学内容，也就是说教学内容必须具备层次性。在不同的教学视频和课件帮助下，让不同语文学习能力和写作水平的学生都能得到提高，实现差异化教学和全体同学的共同进步。
（一）制作差异化课件
例如在写作课《我的家人》上，制作了条理清晰的思维导图对写作主题进行分解，按照，人物，时间，地点，事物等方面进行分类整理。然后再按照每个方面搜集素材进行罗列，然后帮助学生分析和学生一起讨论，梳理出哪些素材是更有价值的。
经过这一番讨论，大部分学生都能够完成写作了。但有部分平常喜欢自由写作的同学觉得这一种方法约束条件太多了。于是，我在下一张课件里播放了预先准备好的几段家人间的视频，有反映“家庭最幸福的事”，“和家人间记忆最深的一件事儿”等主题。这样学生的选择面不断地拓宽，切入的写作点可以更加具体更加深入，文章也更加容易结合自己的家庭成员状况，作梳理和选择，心里不受约束，自然表达的方式和角度以及语言的运用更易标新立异。不同语文基础和写作能力的同学都完成了作文写作，锻炼了语文习作水平，更是一次根据学情采用的分层语文教学。
（二）差异化教学
学生的学习差异性不仅是体现在语文知识的积累和解题方法技巧上，还有语文思维方式方法的不同。教师在制作课件时，要充分考虑到学生的学习特点，从差异化教学的角度选择学生擅长的内容来突破教学重点。多媒体课件丰富的资源内容和播放形式能够实现不同的教学场景和知识导入顺序，帮助所有的学生发挥出自己的语文学习特长。
例如在学习课文《九寨沟》时，我精心制作了多媒体课件，和课本图画不一样的是，课件除了山水图画，还有野生大熊猫吃竹子，金丝猴在树上欢快玩耍的视频。多媒体课件还展现了九寨沟高耸入云的古冰川地貌和古生物化石，比课本图片要生动形象的多。小学生们看着精美的多媒体课件，仿佛身临其境地来到了美丽的九寨沟，置身于美丽清澈的高山湖泊旁。接下来我布置了课堂作业，让学生们概括总结九寨沟美在哪里，和其他的名胜景点的区别是什么？这篇课文不仅仅是写的风景美，而且文字也很美。接下来，我让所有学生仔细阅读课文，仔细品味文章作者描写“美”的方法，列出文章亮点和作者主要运用到的修辞手法。这种教学方法适合概括总结和分析能力较强的同学，他们能够从多媒体课件中提炼出语文知识点，具备较强的表达与写作能力。
对于部分语文归纳总结和写作能力偏弱的学生，我制定了不同的教学方案，准备了另外一张多媒体课件，在欣赏动物图片的同时，以思维导图的形式列出了文章的写作手法以及作者整体的写作思路，因而学生可以借助于思维导图对文章中的亮点进行分析提炼。借鉴文章所运用的修辞方法、表达方法慢慢地积攒语言和表达方式。在信息技术的支持下，小学语文教师能够实现分层和差异化教学，在充分调动每一位学生学习积极性的同时，发展每一位学生语文的综合学习能力。
信息技术教学更具直观性和形象性，在充分调动学生学习积极性的大前提下，它既能够帮助学习能力不足的同学更好地掌握语文知识，还能运用多媒体技术来训练和提升学生掌握相关知识的能力、自主学习的能力和锻炼思维的能力，实现各取所需、各有所获的差异化教学。
参考文献：
[1]陳小映.小学语文之差异教学探讨[J]山西青年（下半月），2013，（3）：120-122
[2]林芸芳.信息技术在小学语文中应用的问题与对策[J]课程教育研究，2015（28）：59
[3]李艳梅.小学语文信息化教学策略探究[J]中国校外教育，2016（06）：140
