基于学科核心素养的初中英语文化意识培养策略探讨
张小卉
摘要：随着新一轮基础英语教育课程改革的进行，文化在语言教学中成为主要内容，文化意识的培养更是成为核心素养构成的重要部分。英语教师在教学过程中，不能仅仅被局限在书本里面教给学生去应付英语考试的知识点，而是要引导学生关注语言背后的文化，体会文化间的差异，最终获得跨文化交流能力。
关键词：初中英语;文化意识;培养策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）06-0107-02
英语虽然作为一种语言出现在学生的学习科目中，但其本质却是一种文化的载体，同时也是文化交流和传播的一种手段。学生只有充分意识到语言丰富的内涵和文化底蕴，才能够用英语的思维去思考和解决学习生活中遇到的事情。但是，在现阶段的教学中，很多教师在授课过程中完全是为了最后的考试服务，通常考试考什么才讲解什么，忽略了学生的文化意识培养。我们的学生一直生活在一个大的汉语环境中，在思考问题时想当然的运用汉语思维，无法转换，就出现了“中式英语”，闹出了很多笑话，为了解决这一问题，关键就是培养学生的文化意识素养。
1 从学生的兴趣点出发
在英语课堂上培养学生的文化意识，关键的一点就是从学生都比较感兴趣的文化出发去培养。每一种文化都有着很大的包容性，其中包含了一些比较生动有趣的文化，也有比较冗长复杂的点。若是教师从这些学生完全不感兴趣的文化去培养学生的文化意识的话，不仅无法达到教师预想的教学效果，还容易让学生因为背负了比之前更大的学习压力而失去对于初中英语的学习兴趣[1]。所以，教师只有从学生的兴趣点出发，才能够让学生主动的参与进来。在选择文化讲课切入点的时候，教师应该注意选择的地方应该跟文章的内容有内在的联系，让学生能够感觉到文化的讲解是对于课堂的深化和拓展，而不是为了学习文化知识而进行生拉硬拽。
例如，在初中的英语课本《healthy food》一個模块中，最主要的内容就是让学生知道有关于健康食物的知识点，其实在国外的饮食习惯跟我国有着很大的区别，对于健康食物的定义可能也有着很大的差别，而食物又是学生们都比较感兴趣的一个话题。所以，教师就可以从这一点入手，比如在开始讲课之前，教师就可以问学生知不知道健康食物的定义是什么？鼓励学生去积极回答问题，等到学生回答完之后，教师就可以问，那你们知不知道在英语文化的国家对于健康食物的定义是什么呢？通过这一种对比开展的方式来激发学生的求知欲，让学生在掌握知识的同时能够到课堂中去寻找答案。
2 开展多元化文化体验活动
文化所包含的范围非常广泛，所以其形式也灵活多变，教师在教学的过程中若只是一味的靠文字来描述的话，不仅无法给学生一个更好的学习体验，也容易让学生对于该文化的理解浮于表面，不理解其背后的真理。为了能够改变这一种状况，教师就可以尝试着去开展一些比较有趣且有文化特色的活动。让学生在合适的氛围里面找到最适合自己的角色，在活动的进展中去感受这些文化的特点[2]。因为是自己亲身经历所得到的感觉，所以比教师口头描述讲解的知识点能产生一个更加深刻的印象。
例如，在学习到了《people and places》一个模块的时候，最主要的内容就是让学生能够知道不同地方的一些风土人情的特点，就能够很好的体现出来中西方文化的差异。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以选择比较有文化特色的节日来为学生还原出来，给学生一个立体的感受。比如，圣诞节是西方比较隆重的一个节日，虽然跟我们国家的春节有着同样重要的位置，但是其风俗传统以及背后的文化故事有着很大的不同。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以选择一个合适的时机，跟学生一起动手来将教室里面装扮成为圣诞节的氛围，去感受风俗和文化之间的联系。教师也可以鼓励学生去收集一些跟圣诞相关的小故事来互相分享，比如圣诞老人为什么要送礼物，可以用别的树做圣诞树吗？等一系列新奇有趣的小故事，让学生在乐趣中积累知识收获成长。
3 营造轻松和谐的课堂环境
一个良好环境的营造对于学生学习文化也是十分重要的一个影响因素，若是环境过于压抑的话，就会让学生感觉到很大的压力，对于教师所传授的知识也不能灵活的思考，只能是教师教多少，学生学多少，完全做不到举一反三，就更不适合于学生去学习文化。所以，教师若是想要培养学生的文化素养，就要尝试去营造一个轻松和谐的课堂。相比于中国的课堂环境，外国的课堂氛围可能更加自由，学生所拥有的自主权也更大。当学生将西方文化融入到自己课堂，为学生开展比较西式课堂的时候，就能够让学生切身处地的找到两种文化之间的差异，自然也能明白，不能用中式的思维去思考英语上问题。
例如，在学生初中所要学习的《my school day》一个模块中，其中最关键的学习内容就是让学生能够跟其他同学分享一下自己一天在学校里面做了哪些事情。因为学生所处的文化背景有着很大的不同，所以在学校里面的行为和感受也五花八门，为了能够让学生透过文化内涵去理解学生的行为，教师就可以尝试着开展一个轻松且西式的课堂。比如，当学生在一开始见到的对方的时候，可以学习西方国家打招呼的方式给对方说“hello！”或者是给一个比较热情的拥抱，让学生用行动来感受文化的温度。另外，在这样的课堂上，教师和学生就应该尽量避免说中文，尝试去构建全英文的教学课堂，就能够给学生一个更加深度的学习体验。
4 多媒体的巧妙利用
随着科学技术的飞速发展，在我们的学习和生活中都发生了翻天覆地的变化，尤其是在初中阶段的学习中，传统板书和口授的教学方式已经无法满足于学生日益增长的学习需求，学生都疲惫于一层不变的教学方式，急需其他的学习方式来给课堂注入全新的活力。多媒体就是这样的一种存在，与传统的初中英语课堂有着很大的区别，多媒体依托于互联网而生，几乎涵盖了全球的教学资源。其中就包含了很多与英语有关系的各种节目和资料，这些都可以被当成为教学的素材。不仅包含的内容丰富，而且更具有权威性，可以有效的弥补因教师本身知识点不足，或者是课堂时间不够所带来的问题。
例如，在初中的英语课本《my hometown and country》一个模块中，最主要的内容就是让学生能够学会介绍自己的祖国和家乡。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以到网络上去寻找与此相关拍摄比较优秀的纪录片来播放给学生，让当地人用当地人说话的语气和方式来为学生介绍自己的家乡，让学生能够通过这些细微的差距来记住每一个地方的不同特色，同时也增加了学生的眼界和见识。另外，教师也可以鼓励学生去观看质量比较高的英语新闻，或者是有趣的节目。比如，若是学生每天都关注英语的新闻，不仅能够练就一个流利的英文发音，还能从新闻的内容推断出来他们关注的是哪方面的内容，逐步的养成一个良好的文化素养。
5 积极全面的教学评价
教师在培养学生责任意识的时候，也应该注意这样的一个问题。任何一种文化都有其长处，但也不能避免会有糟粕，教师在传授给学生的时候，可能已经将这一部分的糟粕去掉了，但是學生在自主学习这些文化知识的时候，可能意识不到。尤其是处于初中阶段的学生，正值青春期，而对于是非对错没有一个清楚的界定，当过度接入了不良文化影响的时候，就看会产生盲目的崇拜，或者是一些错事，对学生之后的发展和成长十分不利。为了能够让这一种情况被及时发现并且自制，教学评价的开展就变得极其重要。让学生在第一时间就知道自己学习的这些知识和文化是否正确，再决定是否继续往下学，是给与学生健康成长环境的一个基本保障。
例如，在学生初中阶段要学习的《travel》一个模块中，最主要的内容就是让学生能够知道一些跟旅行有关系的基本知识点，对于学生来说算是比较新奇有趣的一个知识点。所以在涉及到这一节课的教学评价的时候，教师就应该对学生所表达出来的价值和三观也做出来评级。比如，当有的学生阅读英语文章的时候得知，有些人在去旅行的时候喜欢留下来自己记号，在大树上或者是墙上涂鸦。学生就误以为将其当作是该国家的传统，当教师发现了这一种现象的时候，就应该在教学评价的时候给学生指出来。就算这种习惯是当地的特色，教师也应该让学生知道，对于这些跟我国国情不符的文化知识点，只要是知道这种文化的存在即可，应该考虑到各国文化之间的差异性进行适度的取舍，在涉猎他国文化的同时培养自己的民族自豪感。
6 结语
综上所述，在初中阶段的教学中培养学生的文化意识，不仅是时代进步给教师提出的全新教学要求，更是学生能够全面提高自己的必备条件。让学生在增长知识的同时也可以提高自己的英语核心素养，养成正确的学习态度观。教师应该去尽力促成其中的每一个环节，当发现问题的时候及时解决，才能让学生始终保持进步。
参考文献
[1]郭坤，孙霞.高中英语教学中文化意识的培养策略[J].中学生英语，2020（26）：21.
[2]唐敏.英语学科核心素养之文化意识的培养策略[J].英语画刊（高级版），2020（15）：93-94.
（责编：杨梅）
