基于职业核心能力培养的高职课程教学探索
闫铭 朱霓雯
一、核心能力的涵义
职业核心能力是一种除专业能力之外、实用于各行各业的通用能力。加强高职院校学生核心能力的培养，对于提高学生适应能力，拓展就业渠道，创业创新，有着十分重要的现实意义。 国家劳动和社会保障部在1998年将职业技能分为特定技能、通用技能和核心技能三个方面。特定技能表现为每一个具体的职业、工种和岗位上的能力;通用技能表现为每一个行业或相近工作领域并具有一定共性的能力;核心技能则是存在于一切职业活动中，在人的能力体系中处于核心地位，是从事任何工作都需要的、具有普遍适用性的能力。
在国外，核心能力的最早提出时被称为“关键能力”。德国经济学家戴尔特·梅腾斯先生强调职业教育课程中应注重关键能力的获得，就能解决教育和工作脱节的问题。
在现代职业所要求的许多能力中，核心能力已成为众多职业的需要，具有普遍性、可迁移性、工具性和持久性的特征。普遍性是指这种能力是职业中普遍存在的;可迁移性是指这种能力的获得会促进其他能力的发展;工具性是指这种能力是实用的而不是学士性的;持久性是指这种能力在很长时间里都会发挥作用。核心能力强调的是随着科学技术的发展，当职业或社会组织发生变化时，劳动者如果具有的这一能力，很快就可以就业并且能够获得新的发展。
二、高职学生核心能力培养的必要性
近几年，国务院和教育部出台了许多文件，强调要培养学生的核心能力。职业核心能力是高职院校学生综合素质的核心，是学生就业、创业、可持续发展的转换能力的基础，是取得成功的关键能力。
理论研究和学习的作用在于使学习者以较低的学习成本，尽快地对该学科的掌握，以便对该学科发展的趋势以及提升实践能力，这是高等教育的本质。而目前我国高职教育出现了重视实践教学，忽视基础理论教学及核心能力培养的教育模式，容易造成人才培养的健全性缺失。一方面不利于学生对自己所从事的实践活动的理解和应变，当环境发生较大变化时，由于没有核心能力支撑，会导致学生的能力难以实现迁徙;一方面不利于学生在未来自主拓展的需要，难以适应激烈的市场竞争。正是这种重视实践教学，忽视基础理论教学及核心能力培养的教育模式，是导致我国高职教育普遍缺乏“高等性”的关键所在。因为不重视基础理论知识及核心能力教育，片面强调动手能力，将会使他们培养的学生在达到了“职业性”要求的同时，也自然而然地降为仅凭经验工作是“工匠型”人才。因此，高职教育在重视“职业性”的同时，应该高度重视体现“高等性”的核心能力的培养，这才是完整健全的高职教育。加强职业核心能力的培养，从国家层面，职业核心能力既是社会进步的战略要求，也是适应社会进步的客观要求;从学校层面，职业核心能力培养既是高职院校教育发展的重要环节，也是提高学校核心竞争力的有效途径;从学生层面，职业核心能力培养既是提高学生素质的有效途径，也是提高学生适应社会、提高就业能力的有效方法。
三、《市场调查与预测》课程学生核心能力培养教学实践
《市场调查与预测》是我院市场营销、电子商务、物流管理专业的主干课程，具有非常强的实践性。为了培养学生职业核心能力，我在设计该课程教学内容时，将其分成了“基本”和“核心能力”两大模块，其中基本模块包括教材的理论知识及基本操作，属于传统知识及技术的继承性传授;核心能力模块主要根据该课程可能涉及的核心能力的方面，进行创造性开发培养。在教学过程中，我精心设计，实践创新能力、信息处理能力、人际关系能力、表达能力等体现高职学生核心能力培养方面进行了有效的实践。从近几届高职毕业生反馈的情况来看，学生到用人单位工作中已逐渐体会到该教学模式对他们产生的良好影响。
（一）加强学习能力是核心能力的培养
学习能力主要是指对学习知识的掌握能力和学习方法的应用能力，同时也包括学习态度。随着科学技术的进步，社会发展较快，每个人都难以一业定终身，需要通过不断学习，为自己职业变换铺路搭桥，因此，高職院校要把学习能力作为学生的主要核心能力进行重点培养。
在教学过程中，我非常重视学生学习能力的培养。如在讲授“市场调查与预测策划”时，由于学生缺乏工作经历，难以掌握复杂的策划内容，我就要求学生首先要学会方法，主要先抓住一个典型工作任务的关键性步骤，然后进行延伸，并对典型工作任务的顺序做出严格要求，以此培养学生的方法思维和学习态度。在讲授“调查资料采集的方法”时，让学生事先预习，然后给学生概括讲授一下调查资料采集的方法，给学生布置调查资料采集任务，让学生分组去完成。通过以上的做法，极大提高学生的学习能力。
（二）加强实践创新能力的培养
创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。衡量一个国家创新能力，既要看高层次专职科研人员，更要看那些直接的社会实践者，高职教育培养目标定位在一线专门人才，对学生的创新能力培养要摆在十分重要的位置。在《市场调查与预测》教学中，我有意识地在以下方面进行了强化：第一，在教材实践性内容中，适当增加一些方法论方面的理论知识，不但学会做，还要能思考，从实践中学习和总结理论甚至发展理论。第二，我在教学过程中十分注重引导学生学会收敛和发散思维，以此来提升学生的自主创新特质。通过有意识的强化，使学生的实践创新能力得到了提高。
（三）加强信息能力的培养
信息能力指理解、获取、利用信息能力及利用信息技术的能力。在高职学生的核心能力体系中，信息能力是其自身的核心能力得以不断发展并保持与时俱进的必要保障。它要求学生能够有效地吸纳信息资源，并用批判的思维能力去抽象、推理、选择，以不断更新提高自身能力。在《市场调查与预测》教学中，为了培养学生的信息能力，设计一些市场调查和预测的课题，让学生分组完成，学生深入社会，查找资料。通过学生独立完成课题，使学生加强了对信息的理解，提高了信息的获取及处理能力。
（四）加强人际关系能力的培养
人际关系能力是指组织、协调职业活动中个人与生产、个人与他人及群体之间关系的能力，它包括劳动者的协作意识和对职业及环境变化的适应能力。高职学生只有具备较强的人际关系能力，其专业知识和技能才可能较好地被单位和领导认同，进而得到较好的发挥。人际关系能力对高职学生来讲主要是指：具有团队精神，具有宽容性，能够和领导、老师等各种不同关系的人相处。在《市场调查与预测》教学中，为了培养学生的人际关系能力，很多任务都是采取分组的形式进行，有意识地培养学生的团队精神、合作意识。到企业调研中安排学生与企业的管理人员对接，培养他们与人沟通和相处的能力。
（五）加强表达能力的培养
表达能力是通过口头或书面等形式与他人交流表达自己的观点和意图的能力。在当今社会中，表达能力已成为一个人推销自己并获得职业发展的主要工具。高职学生的表达能力主要体现在求职和未来的工作中。在《市场调查与预测》教学中，我非常注重表达能力的训练，如在课堂教学中经常与学生进行互动，提出问题，让学生来回答。分组完成的任务，每一组同学都要进行汇报，其他组同学根据汇报提出问题，通过这种形式的训练极大地提高了学生的表达能力。经过一段时间的训练，学生在众人面前不紧张，并且比较自然，表达能力得到了很大提升。
核心能力在人的能力体系中处于核心地位。高职院校加强核心能力的培养，能够提高学生的素质和就业能力。课程教学除了注重“基本”模块的教学，还要更加重视核心能力模块的教学，根据高职人才培养目标，围绕学习能力、实践创新能力、信息能力、人际关系能力和表达能力等方面加强培养。通过精心的课程设计，在教学实践中有意识地进行训练，创造性开发培养，能够极大地提高学生的核心能力。（作者单位：扬州工业职业技术学院）
