试论美术教育中男孩的教育

    徐贵芳

    【摘? ?要】在美术教育中，针对男孩的特征，设计丰富的教学环节会收到良好的教学效果，促进男孩的健康成长。

    【关键词】男孩的特征;教学;创新

    中图分类号：G623.75? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0148-02

    【Abstract】In arts education， in accordance with the characteristics of boys， designing rich teaching links will receive good teaching effects and promote the healthy growth of boys.

    【Keywords】Characteristics of boys; Teaching; Innovation

    多年的教学经历，有很多男孩子给我留下了很深的印象，尤其是那些特别淘气的孩子。今天，当我面对那些活泼好动的男孩子，一个问题总是在脑子里出现，就是怎样去更好地引导教育男孩？尤其在当今整个社会发展的节奏快，对孩子的要求越来越高的现实中，这个问题更为迫切。家长和教师应该记住，男孩是独特的，他们的发展需要时间，应该用正确的方法和态度教育男孩，让他们得到最好的培养。结合自己多年的教学经验，参考了很多资料，我渐渐明晰了，理出了一些思路。我把这些想法写成文章，希望在以后的教育教学中有突破，为更好教育男孩进行探索。

    一、男孩的特征

    要教育好男孩，就必须先了解男孩。 “男女有别”，男孩发展各项技能的顺序和女孩不一样。男孩首先发展的是空间触觉方面的能力，在语言和社交能力方面发展比较晚。他们和女孩相比，男孩对触觉敏感，总想去触摸、移动、摆弄身边的东西，喜欢把玩具拆装，看看一件东西里面是什么，用触觉感知周围的事物。男孩不像女孩那样听话、安静和懂事，他们是在做中学，比女孩更好动，不像女孩读懂更多面部表情。西蒙·巴伦-科恩（Simon Baron-Cohen）总结了大脑在两性之间的大体区别：“一般男性更侧重于逻辑推理，女性则更擅长情感交流。”男孩的成长比起女孩缓慢，5岁男孩的大脑语言区域发展水平只能达到3岁半女孩的水平。男孩在取得重大飞跃之前，他们的表现可能是缓慢的。对于家长和教师的指令是漫不经心的，着急了会逆反对抗。女孩是语言的沟通、聊天和阅读，男孩是运动、实验操作和实践体验。这一点在成年的男女都有不同。“三个女人一台戏”，女人社交在一起喜欢聊天，而几个男人社交是在一起打牌、看电影、在一起做事。很多男孩，对功课总是耐心不够、一副漫不经心磨磨蹭蹭的样子，而玩的时候他们的精力总是那么旺盛，跑、跳、吵闹、打扰别的孩子还和同伴打架。他们喜欢舞枪弄棒，嘴里边还配上声音，看电视也喜欢这类的电视节目。玩具也是喜欢汽车手枪之类或者恐龙、怪兽等。没有玩具也没有关系，他们什么东西都会玩得津津有味，铅笔、橡皮、棍子、石头或者一张纸。男孩喜欢竞争，比赛谁跑得最快，力量最大，用攻击性行为获取想要的东西。很多时候，男孩喜欢几个人一起玩，他们互相追逐，爭抢玩具，或者触碰周围的孩子，有时故意惹人生气，以引起注意一起玩耍。在社交方面很宽容，前几分钟两个小男孩还互相打架，过一会儿又在一起玩。其实这都是孩子在学习交往，互相磨合。在教学中教师常常为组织纪律大伤脑筋，疲于应付。还有一类男孩他们害羞、不愿意说话，也不喜欢集体活动，喜欢安静，或者远远看着别人，他们更喜欢一对一不那么刺激的活动，不喜欢有组织团体的活动。有些男孩只是在外面很胆小、害羞，不愿在陌生人面前说话，在家里特别活跃。人的性格各有所长，没有优劣高下区分。教师和家长要学会破译一些行为后的密码，了解真正孩子想表达的是什么，了解内心隐含的想法，这样就容易理解孩子。

    二、男孩教育的现状

    在教育孩子的问题上，家长大致可以分成4种类型，即忽视型、压抑型、放任型和管理训练型。长期以来，忽视型是只问成绩，不问情绪。压抑型是这也不准，那也不许，或者以为只要有爱就可以对孩子发号施令。放任型，把孩子想得过于简单化了，无原则地接受和认同，忽略了很多引导和教育的时机。管理型父母接纳孩子，但对不当的行为划定界限，找到合适的表达方式，指导孩子解决问题。男孩和父亲容易玩到一起，母亲更容易理解女孩。

    当今的孩子与几十年前成长的孩子相比有所不同：那时科技不发达，信息闭塞，获得信息相对困难，而今天的孩子广见博闻，需要家长和教师与时俱进。有的家长和教师很着急，不按孩子的节奏，觉得孩子反应慢，家长着急、抓狂，甚至斥责和动手，家长和教师因一时冲动也发脾气，就会伤害到彼此的关系。这时候就要花上几分钟时间，弄清楚孩子的真正要求，帮助孩子调节和控制情绪，正视他们的感受，有助于孩子建立自信心和社交能力。忽视或者轻视都只会令孩子感到沮丧和被误解，导致孩子因为得不到支持而变得封闭起来。很多问题都隐藏或转移了，久而久之，成了后来更多问题的根源。有的家长常常越俎代庖，抢在孩子的前面代劳，不遵循孩子的学习节奏和特点，把自己的做法想法恨不得直接“移植”给孩子，单纯认为这样孩子节省时间效率高，这就剥夺了孩子成长和探索的机会，错过孩子思考学习的机遇。有时家长充满忧虑，不免说一些消极的话语，否定孩子的努力，这是不恰当的行为。孩子在成长的过程中，遇上考验是一件好事，是孩子成长的绝佳时机。允许孩子有不同的答案，给孩子一些空间和时间让他们想象，很可能是他们日后创意和创造力的重要来源。探索新东西的愿望是最重要的，保持探索新东西的感觉，而不是着急纠正一个字的写法，打断孩子兴致正浓的探索兴趣，然后再去纠正这个字的写法。家长和教师是做园丁不要做木匠。不做攀比，每个孩子都是独特的，各有优缺点。盲目攀比就不能清晰地对自己孩子做出全面正确的判断。在每个男孩内心深处所理解的比他们嘴上说的要多得多，孩子心里想要成为“最棒的”。

    三、探索和方法

    教育男孩问题的本质是家庭与学校是否能给予适合男孩成长需要的环境与教育，是改变家长和教师教育方法的问题，是和孩子共同成长的过程。首先家长和教师要改变固有的教育理念，教育方法要灵活创新，课程设计更加贴近男孩的特征。

    1.观察和判断。观察和判断的实质是关注，体察学生的需求，聆听他们的心声，用眼睛和耳朵关注，越是理解学生，师生关系越亲密，学生就越听话。2.站在学生的位置看问题，可以开展让学生当教师，教师做学生的活动，互换角色，换位思考。3.把复杂的东西，整理成简单的，短小的。把步骤分解，让学生理解、上手容易，这样学生感觉很简单，便于掌握，让学生体会到成功的喜悦。不要大而化之，笼统模糊。要因势利导，循序渐进减少挫败感。4.在启发学生创意和表达自己独特的个性方面。艺术教育是多元的，“百花齐放，百家争鸣”。提一些开放型的问题。如“会不会有不同的”“有没有别的办法”等类似问题，可以引发更深入的思考，但不要重复唠叨，语言要简洁有力。提供丰富资料素材打开学生的思路。教师也可以用讲故事的形式，讲自己的经历，丰富学生的创作语言。尊重学生的建议和意见，理解他的情绪，关心他的需求，聆听他的心声，不能无视学生的性格特点。例如在画《月饼》这张画时，我给学生讲了自己经历的月饼故事。学生了解月饼的很多细节，点燃了画月饼的激情，课堂气氛和谐，学习主动积极。同时教师注意启发那些不爱表达的学生，让他们多发言，教师要猜想一些可能性的问题，在学生的点头或摇头中了解学生，提出建议和解决的办法，学生会信任教师，从而关系密切起来。5.遇到困难时一起探讨解决方案。激发学生的发散性思维，想出更多的选项，不要低估学生的能力，和他们一起探讨解决问题的办法，培养他们的责任心和解决问题的能力，不要争夺控制权，尊重他们给他们选择权，制定更合适的方案。6.尝试更多更有趣的教育形式。可以尝试利用玩具或一些动漫形象，代替教师说话传授知识，指出不足，让学生愿意接受。7.运用多种感官参与获取知识。寓教于乐学中玩、玩中学找出乐趣，下午的第一节课，有的学生没有午休容易犯困，最后一节课容易疲劳，教师要关注他们的情绪和肢体语言。在完成学习任务和不影响学习的情况下，允许他们随意走动，留出休息时间，多设计一些新颖的互动的教学环节，结合游戏、唱歌等活动，调动多种感官参与的环节，帮助他们集中注意力，激发学习兴趣，点燃激情保持学习积极性。8.合适地运用奖励。在一节课中，有多种激励方式，分开时间段。鼓励要紧贴学生的学习过程，中肯、具体、有特点，有指导性，起到四两拨千斤的效果。不要泛泛而谈，流于形式。

    在男孩的教育中，家长和教师常遇到很多困惑，但我们了解了男孩的特征和教育方法后，就会帮助他们发现孩子自我成长的潜在力量，智慧引导，用心呵护发现男孩成长的力量和惊喜。教育是一个轻松有趣的体验过程，让教师和家长陪孩子一起享受孩子成长的过程。

    參考文献：

    [1]李步彬. 小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].中国农村教育，2018（24）.

    [2]刘妍雪.刍议小学美术教育中的陶艺教学[J].艺术评鉴，2020（06）.

    （责编? 张 欣）