勇于担当全力打造农村素质教育特色学校
何浩 邹本灿
每一个学生都有发展潜能，也都有成功的渴望。尤其是农村学生，由于家庭经济条件较差、学习环境不尽如人意，所以他们更需要优质的教育，以助推他们实现成人成才的梦想。作为农村中学的校长，应具有勇于担当的情怀、前瞻的视野和创新的精神，为广大师生的发展搭建广阔的舞台，为打造农村素质教育特色学校砥砺前行。下面，以山东省宁阳第二十中学为例，谈谈学校在促进学生与学校发展方面应具有的责任担当。
一、担当，积蓄了学校发展的动力
担当，是一种情怀，是一种能力，更是一种责任。它需要长久地经营、积淀和培养，从而内化成一种自觉行为。为了涵养领导干部、师生们的担当情怀，学校采取了以下有效措施。
一是提炼以担当为特色的办学理念。结合学校地处偏远、教育技术落后、师生安于现状的实际，学校提出了“为学生的终生幸福奠基”的办学理念和“教育教学高质量、学生发展高素质、师资建设高水平、校园文化高品位、办学条件高层次”的办学追求，对各项工作提出了明确的目标：要求每一个管理干部要做到“守土有责”，在完成既定工作的同时也要有所创新;要求每一位教师要善于思辨，在履职尽责的同时也要有所建树;要求每一个学生要志向远大，在学好文化知识的同时也要提高综合素养。这夯实了学校跨越式发展的思想基础。
二是提升以担当为核心的学校价值观。学校组织师生观看了《甲午风云》《开国大典》《最美教师颁奖晚会》等影片，举办了“学校，我的家园”“祖国，我爱你”等主题演讲活动，加强了对师生的价值观和人生观教育，使师生迸发出了强大的向心力和凝聚力，为学校的快速发展提供了强大的支撑力量。
三是推进以担当为核心的人本化管理。学校在坚持“工作方法求改进，工作措施求创新，工作效益求提高，工作推进抓细节”的基础上形成了“包容、民主、合作、竞争”的管理文化。包容，是尊重个体差异，是人本化管理的前提;民主与合作携手共进，能取长补短，是人本化管理的双擎;竞争，是担当与创新，是人本化管理的枢纽，更是管理效益最大化的保证。
四是推进管理评价的创新。学校在借鉴传统评价模式的基础上，构建了“学校评价、干部评价、教师评价、学生评价”的四级评价体系。学校评价内容包括“发展规划的落实、年度工作的考核、社会满意度”等，由校委会和家长委员会组成人员来评定，责任人是校长;干部评价内容包括“工作业绩、民主评议、创新工作”等，由校委会和工会组成人员来评定，责任人是部门主要负责人;教师评价内容包括“师德修养、专业成长、民主评议”等，由教导处、政教处和级部组成人员考来核，责任人是教师;学生评价内容包括“品德修养、行为习惯、素质测评”等，由教导处、政教处、教师、学生代表组成评委予以考核评定，责任人是学生。这樣，评价的内容、标准和责任都很明确，增强了每一个人的责任担当意识，形成了“百舸争流”的可喜局面。
二、担当，让干部淬火成钢
为锻造一支思想过硬、素质优良的干部队伍，学校实施了“一讲三亮两结合”建设工程。
一讲，即讲慎微。“不矜细行，终累大德。”领导干部应规范自身言行，端正自己的工作态度，慎微笃行，说有利于团结和发展的话，做有益于教师和学生的事，以服务为宗旨，砥砺前行。
三亮，即一亮身份、二亮责任、三亮担当。一亮身份，党员要佩戴党徽，每一个干部的桌上要有工作座右铭。只有敢于喊出“向我看齐”，才能充分发挥党员干部的模范带头作用。二亮责任，每一个中层干部都要经过答辩、民主评议等环节产生，都必须“亮”出承诺，时时处于教职工的监督之下，这样才能永葆工作激情。三亮担当，在学校应急处置、舆情应对等方面，领导干部要敢于承担，进行合理处理与解释，为学校发展创造良好的外部环境。
两结合，即学习能力、思维能力和平时的工作相结合，重在服务能力的提高;决策能力、创造能力和执行力相结合，为学校的跨越式发展奠基。
三、担当，让教师走向成功
为了凸显教师在学校发展中的重要作用，学校提出了“一体两翼”的教师发展规划。“一体”即以教师为主体，强力推进师德建设和教师专业发展，以教师的成长促进学生的全面发展。“两翼”，一是组织观看先模人物影像，举办“感动校园人物”和“十佳师德标兵”评选活动，使教师净化内心，把责任放在首位。二是实施“三五二”教师专业发展工程。“三”是指“三个关注”，即关注课程改革的推进与学科建设的有机统一，实现教学艺术水平与教学质量的提高;关注教学资源的充分利用与教学风格的有机统一，实现教学途径的多元化和教学效益的最大化;关注学生的成长规律和社会需求的有机统一，实现学生的全面发展和幸福成长。“五”是指“五个善于”，即善于倾听学生的诉说，能够解读学生健康成长的心灵密码;善于利用网络平台收集有关学科建设的信息，打破农村学校资源匮乏瓶颈;善于撰写读书笔记，积蓄教学张力;善于交流，不断消除教学中的“顽疾”;善于总结，反刍教学，在实践中寻求新突破。“二”是指促进教师“教学有风格”转变的两个平台，即“草根课题研究平台”和“教学共同体”平台，重在交流经验，提升教师的专业素养。
四、担当，让学生幸福成长
健康成长就是学生最大的幸福。为此，学校做了大量的工作。
一是通过创设良好环境、开展德育活动和特色课堂教学不断提升学生的思想素养，使学生真正认识到自己应承担的责任并付诸实践，进而充分感受到素质教育带来的幸福。
二是严格执行国家课程的设置要求，开全课程，开足课时，以发展性评价作为学生评价的指标，注重学生的课堂参与和思维训练，让学生既有“索难问疑”的历程，又有“柳暗花明”的顿悟，充分感受到智力成长的幸福。
三是通过开展“阳光体育”“我是种田小能手”等实践活动，充分尊重学生的创造性和自主性，让他们在设计、组织和实践中体验“当家”的感觉，继而提高他们的实践能力，让他们体验到特长发展的幸福。
四是通过爱心说吧、QQ爱心群和阳光飞信等，为学生解疑答惑，化解学生心灵的“枷锁”，扫除成长的“阴霾”，使学生快乐地成长，充分感受到人格完善、心理健全的幸福。
今后，“宁阳二十中人”将以超前发展的意识、敢为人先的精神，凝心聚气，鼎力前行，努力将学校建设成为农村素质教育的特色学校，更好地推动区域教育跨越式发展。
（责任编辑? ?张慧籽）
