巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养
【摘要】社会在发展，时代在进步。随着当代信息技术的不断前进，教学体系也随之发生了很大的变化。在原有教学基础上老师也在不断地探索着新的教学方法，结合现代小学生的年龄特点和教学内容，引导小学生运用思维导图的方式去学习的教学方式登上了小学语文课堂的舞台，实践证明这是一种符合新时代学生的教育模式。本文就从小学语文教学中，合理运用图文结合的思维导图，为学生构建沟通交流的自主学习平台，协助学生记录、梳理、积累、构建以创造语言文字，促使学生养成自主学习能力、理解能力、审美能力、创造能力和运用祖国语言文字的能力等并进行浅析。
【关键词】小学语文;思维导图;核心素养
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）04-0065-02
【本文著录格式】刘新凤.巧用思维导图，提升学生小学语文核心素养[J].课外语文，2021，20（04）：65-66.
引言
思维导图，也叫树状导图，它看似简单但却高效，在小学的语文课堂上应用覆盖面广阔，它可以帮助使用者将比较抽象的事物变得具体化，梳理繁杂的思路，以一个主题为中心，不断地分化细化，围绕中心主题提炼关键词句丰富中心主干，这种思维导图的学习方法锻炼了学生的综合素养，是一种值得推荐的学习技能。
一、运用思维导图梳理引导，提高自主学习能力
小学阶段的学生，通过基础知识的学习和生活常识的具备，对一般的文字已具有一定的感知，已经具有基础的自学能力，相对简单的语文课文经过高效有力的引导能够自主独立地完成。因此，小学阶段是培养学生自主学习能力的最佳阶段，而思维导图就是高效地梳理和引导学生自主学习的很好的方法。以部编版小学六年级教材《只有一个地球》为例，这篇课文学习的目的是学会本课11个生字，体会说明文用词的特点，重点是知道在地球上人类活动范围很小，不能破坏自然资源，不能移居到别的星球。树立主动地去爱护环境和保护地球的意识。思维导图是由一个中心点向四周延伸的方式帮助学生对课文基本结构进行梳理。老师可以先给学生一个关于“只有一个地球”的思维导图。就像一个大树，这里的主干和中心就是地球，全文都是围绕地球说明。接下来就是向四周延伸的第二分支，说明文相对其他叙事文而言分支结构比较简单，通过阅读全文就已明了，全文围绕地球这个中心主干可以分为四部分，就是大树主干上的四个第二枝干。文章一共分为四个大方向，前面是告诉大家地球很美丽和壮观，但是从另一个角度来说地球却很渺小，然后讲的是地球上的自然资源有限，其次自然段让人类明白不可能移居到别的星球的道理，最后自然段告诫和劝导人类要精心保护地球，爱护家园。通过思维导图的方式，对文章内容进行梳理，把复杂的内容具体化，将文章主线勾勒出来，让学生根据思维导图的指引去学习文章，为学生的自主学习提供了便利基础条件，让学生在思维导图的引导下对文章内容有准确具体的了解。相对一味地整体统读，思维导图更具有目标性和概括性，主次一目了然，比较符合现代化教学的理念，也让学生在学习的潜移默化中形成思维导图式的思维模式和学习方法，在思维导图的教育模式下，对说明文的写作特点和用词技巧也明确很多，达到了学习本课的目的和要求。所以说培养好的学习习惯，便于推进日后的条理分析、归纳总结等自主学习能力。
二、运用思维导图积累语言，强化语文阅读理解能力和语言运用能力
阅读和语言运用在小学语文中占据主体地位，如果说阅读是对知识基础的输入，那么语言运用就是知识语言的输出和表达。语文阅读能力的提高，培养兴趣，提高自学能力是基础，更加需要積累素材，丰富语言，养成好的学习习惯，强化语文的阅读理解能力，以此来强化语言运用能力。以部编版小学六年级的语文课本《少年闰土》为例。这篇文章重要讲的是作者与闰土相处过程中，闰土讲的四件趣事，通过这些呈现出少年时期的闰土可爱机灵的劳动少年的形象，表达了作者对劳动人民的赞扬和热爱。这是一个通过叙事写人表达中心思想的文章。运用思维导图，文章分为19个自然段，主体就是闰土，围绕主体找寻其他分支，很明显文章前半段落是回忆记忆中的闰土勇敢机敏，叙述作者与闰土的认识和第一次见面时的印象，这些可以作为一个分支。中间段写的是与闰土之间的四件趣事（捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼），这些对作者和闰土之间趣事的描述可以作为第二个分支，而经历的四件趣事又可以细分为第二分支下的细小分支……文章最后段落写多年后，成年的作者和闰土“分别”了，友谊也中断了，但是作者特别怀念他，可以作为第四分支。通过思维导图提炼关键词句，梳理了文章的中心线路，根据这个思维导图再去学习文章，就会事半功倍。并且通过思维导图的理顺，也会让学生明确文章思路，掌握作者的写作技巧，对阅读理想和写作等都奠定了基础。通过这样的教学模式，调动学生的感官绘制思维导图，找出主干，提炼出枝干的关键词，理解中心思想和所要表达的感情，增强记忆力，丰富了知识储备，这种学习模式学生不会产生抵触心理，能够主动参与探究，开发思维，也极大提高了老师的课堂效率。让学生养成运用思维导图积累语言的学习方法，对小学语文中阅读提高和语言运用有积极的影响。
三、个性化绘制思维导图，提高学生审美能力
思维导图不单单拘泥于文字和图像，也可以是色彩与影像的渗入。可以借助彩色画笔的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……绘制出一幅想象生动的图像。以部编版小学语文教材《四季之美》为例，这篇文章主要是介绍春夏秋冬四季不同的景色表达出对大自然的喜爱和对生活的热爱。运用个性化的思维导图，不拘泥于文字，可以把文中的四季的美景用不同颜色的彩笔或者图画替代，显而易见中心主题就是四季，分为春天、夏天、秋天、冬天。春天的代表词是春暖花开，鸟语花香，万物复苏，借助彩笔想象一下作者笔下的春天，五颜六色的花朵，青翠的绿草，碧蓝的湖水上白鹅惬意地游来游去，枝头上鸟儿叽叽喳喳等，秋天的代表词可以是秋高气爽，稻谷飘香，硕果累累，夏天骄阳似火，绿树成荫，挥汗如雨，冬天鹅毛大雪，银装素裹，冰天雪地，结合文章通过想象，把这些运用思维导图的方式刻画出来，字体美，图像美，意境美，仿佛置身于美景之中，感受到四季更替。围绕四季的中心主题增加层次感，充满诗情画意的方式更加符合培养学生审美能力的宗旨。通过思维导图的刻画，让学生的审美能力、鉴赏力都有了提高。
四、借助思维导图发散思维，开阔学生思维能力
小学阶段是进行思维开阔的最佳时期，好的思维能力除了与先天条件有关，更是和后天的训练和锻炼密不可分。所以在小学语文的教育中，思维导图的教学方式也是积极响应了新时代的号召，是一种符合现代教育观念的开发思维的一种工具。以部编版小学中年级教材《小小动物园》为例，学习目标是学会细心观察，能从人和动物身上找到相关联的地方，学习到运用幽默有趣的方式描述人或者事物。通过阅读全文得知文章中的“动物园”不是真正意义上的有各种真实小动物的动物园，只是一种幽默的表达方式。这里课堂上老师可以借助思维导图的方式引导教学，升级教学内容，创设情境，让学生围绕“动物园”这个中心，把家里学校同学等任何事物想象成一个动物园，根据动物的特点来描述一下家人和同学。给学生一个主干，即动物的特点，围绕这个主干开枝散叶，比如说黄鹂鸟，它的特点就是声音特别好听，有森林歌唱家的称号。这里就可以说姐姐和黄鹂鸟，姐姐唱歌特别好听，就像森林歌王黄鹂鸟。再比如鱼，鱼的特点是水里游得特别好，可以说游泳老师和鱼，游泳老师在水里游泳轻盈快捷，像一条鱼……给学生一个主干，让学生开阔思维，从中心点发散出去，激活自由思考和無限想象的思维能力。这同时也是思维导图的一个优势，确立了中心主题，围绕其大胆想象，抓住了主题就不会轻易偏离主题，更是对学生思维能力的提高奠定了基础。
五、结束语
对于学生而言，养成借助思维导图的学习模式，能够提高学习效率，理清学习思路，也可以使老师清晰地看到学生的学习过程，发现其中所显现出来的问题，并有针对性地给出指导意见和强化教学，提高教学效率的同时对学生的综合素质的发展、核心素养的提高都有很大的积极影响力。
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作者简介：刘新凤，女，1972年生，山东文登人，本科，中小学高级教师，研究方向为小学语文教学。
