文以修身 德以育人

    黄金娜

    著名教育家陶行知先生曾言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的最终目的是将受教育者培养成为一个有益于人类和社会，有着健康心态与体魄的人。著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”智育和德育，教书和育人是密不可分的。由此可见，在当今的教育背景下，教育工作者的重要使命不仅仅在于传授知识，培养“文化人”，还在于道德教育，培养“良善人”，即为国家培养适合未来发展需要的、德才兼备的优秀人才。随着新课程标准及素质教育的不断发展，初中语文教学目标由基础知识传授发展为三维目标。其中，情感态度与价值观目标则涉及德育，旨在促进中学生的全面发展，形成科学的三观。语文全称“汉语言文学”，包括语言、文字、文学等类别。本人结合多年初中语文教学实践及班主任工作经验，就如何从语文教学的这几个方面进行德育渗透谈几点看法。

    一、春风化雨，润物无声，用语言渗透德育

    教师被称为“人类灵魂的工程师”，是智慧与美德的象征。初中生的世界观、人生观、价值观尚在形成阶段，并未定型，受外界影响比较大，而他们大部分时间都在学校接受教育，与教师的相处时间较长。“学高为师，身正为范”，教师自身良好的道德修养、情感、品行等，都会对学生产生潜移默化的作用。因此，教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。其实，语文课堂教学不只是语言知识的学习和操练，也是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。德育语言可以是无声的，也可以是有声的。例如，在教学中，我会特别注意学困生，给他们更多的关爱与鼓励，让他们与其他学生一样，在关爱中不断发展。平时以身作则，尊重学生人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

    二、文为心声，文以载道，用文字渗透德育

    “我以我笔写我心”，写作是学生表达情感的重要媒介，一篇文质优美的文章，是一个学生心灵品德和道德素质的客观反映，教师能从作文中看出学生对话世界的态度。同时，作文也是语文教学的重要板块。纵观历年初中作文话题，涉及的主题有“感恩、诚信、善良、文明、信仰、爱国、追求、坚持”等充满正能量的话题，大方向是引导学生走向“真善美”，抨击“假恶丑”。近几年“社会主义核心价值观”也成为热门话题，归根到底，都是为了培养学生良好的道德品质和人文素养。所以，我们要利用好作文教学，在平时的教学过程中，不能太过于倾向作文技巧教学，立意、中心、选材上，而是可以多布置进行小练笔、周记、读书笔记等，体察学生的内心世界。例如在讲授杨绛先生的《老王》一课时，我布置了一个随笔训练任务，让学生假设自己是老王本人，想象当时重病时仍坚持到作者家里送香油和鸡蛋时的心理活动，从而感受文章的中心，“用善良去体察善良”，让学生感同身受。又比如，在担任七年级班主任时，学生从小学升入初中，还有诸多不适应，比较迷茫，为了让他们有一个可以努力的方向，同时也为了了解他们内心的想法，我布置了一篇周记，让学生用文字写一篇短文《我的初中生活》。在了解学生的感觉、想法和困扰后，我以回信的形式回复他们，帮他们指点迷津，走出疑惑。

    三、由境入情，美文养德，用阅读渗透德育

    叶圣陶先生曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力。”语文学习能力大部分是通过阅读文章来培养的。阅读教学能让学生在经历和实践中感受体验文本蕴含的感情，逐步形成正确的价值导向，同时可以产生阅读意境，提升审美情趣。当学生有浓厚的阅读兴趣时，自然乐在其中。教材中的课文，都是精心挑选过的，每一篇都蘊含深厚的美学价值，认真学习必然受益匪浅。

    “一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。阅读教学要以情感人，熏陶学生，以小见大。例如，在学习《木兰诗》时，不仅要让学生领略木兰的飒爽英姿，还要学生感悟木兰替父从军的孝顺和保家卫国的爱国情怀;在讲解《与妻书》时，不仅要让学生感受作者与妻子生离死别的悲痛，还要让学生感受作者投身革命运动的义无反顾;在学习《爱莲说》时，不仅要让学生欣赏莲花之美，更要学习莲花高洁傲岸、不与世俗同流合污的优秀品质。

    阅读教学还要创设德育情境，营造氛围，帮助学生学习。以《黄河颂》一诗为例，首先可以采取多媒体放映视频的形式，了解黄河的历史，感受黄河的蔚然壮观和祖国山河的壮美;其次可以准备采取配乐示范朗诵的形式，营造出宏大的氛围;最后可以联系相关的诗歌或者文章来学习。在创设情境时也应注重对学生的指导，深入挖掘课堂内容，以帮助学生产生身临其境的感觉。

    四、课外阅读，语文天地，用活动渗透德育

    “学语文，学做人”，这是叶圣陶先生留下来的至理名言。语文德育渗透，不要仅仅局限于一方教室，要适当地“走出去”。所谓的“走出去”，一是指不能只学习课本上的课文，要多进行课外阅读。课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动，它以学生主体的和谐发展为主旨。明确了课外阅读的作用和意义及课外阅读指导的重要性，才能让课外阅读有效而充满活力。“书籍是人类进步的阶梯”，课外书中蕴含了很多人生哲理，这是与名人对话的时刻，是优秀思想者心血的结晶，通过阅读书籍，汲取营养，夯实知识储备，提高自身思想道德。二是要多进行丰富多彩的课外活动，初中生是活泼好动的，适当的集体活动能活跃学生思维，培养学生良好品质。例如，可以在劳动节、重阳节、端午节、教师节等重大节日，开展有意义的活动，也可以围绕德育主题，举行辩论赛或者知识竞赛等等，让学生在娱乐的过程中接受德育熏陶。

    “随风潜入夜，润物细无声”。总而言之，我们在语文教学中，要不断地挖掘语文教材中丰富的德育资源，通过形式多样的教学活动，采取渗透的方法优化教育，重视道德移情能力的培养，发展学生道德认识水平，培养学生高尚的人格、塑造学生美好的心灵，使学生的身心得到全面发展。

    [作者通联：广东梅县外国语学校]