体育游戏在小学短跑教学中的运用分析

    王春黎

    【摘要】选择在小学短跑教学中融入体育游戏，能有效调动学生参与短跑训练和获取相关知识的主动意识，为日后小学生体育成绩提升和终身运动习惯培养等奠定基础。由此，本文将在强调体育游戏融入小学短跑教学中需要关注的要点基础上，探讨现代小学短跑教学中运用体育游戏的科学方案。

    【关键词】体育游戏;小学短跑教学;运用策略

    中图分类号：G623.8

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（2020） 30-0014-02

    目前，我國部分小学在短跑教学中出现内容和形式枯燥乏味的问题，无法维持良好教学氛围，还会持续扼杀小学生获取短跑知识和技能的主动性，严重情况下甚至会令他们产生对体育课程的厌烦心理。基于此，作为一名优秀的小学体育教师，应灵活设置体育游戏环节，借此吸纳更多学生的参与，为他们日后体育锻炼意识和身体素质同步强化，以及实现全面发展等提供保障。

    一、体育游戏融入小学短跑教学中需要关注的要点

    （一）确保创新性和活泼性相结合

    在正式组织小学短跑教学活动时，教师应准确把握体育游戏的特征，能配合各类游戏规则活跃现场氛围，且确保不会扰乱教学的秩序。具体就是在课前做好研究和设计工作，随后在课堂中加大对体育游戏的监管力度，并在课后收集整合有关数据，以提供完善的结论;再就是要求细致关注体育游戏教学中的所有细节，维持对应教学内容和形式的创新性。

    对应的处理细节表现为：首先，细致研究备类短跑教学内容的特征，随后设计出更加新颖、难度适中，且富有针对性的体育游戏，方便突破教学中的重点和难点部分。其次，游戏过程应该保证方便拓展，基于此，教师要预先科学人性化的调整游戏组织结构和方式，方便集中管理游戏动态流程;不过要注意不可过大改变游戏队列，否则将难以推动整个短跑教学井然有序地开展。

    （二）争取同步彰显出趣味性和教育性

    之所以选择在小学短跑教学中添加体育游戏环节，目的就是全方位激发学生获取短跑知识和技能的主动性，毕竟体育游戏比较有趣，可以持续集中小学生的注意力，令他们在相对轻松活跃的氛围中高效率掌握有关知识点和运动技能，增强自主学习的自信心。不过单纯做到这些还是不够，教师还须同步进行思想教育，令游戏教学发挥应有的价值功效。即在筛选游戏过程中，充分关注游戏本身的趣味性，以确保可充分激发学生参与短跑的欲望;还有则是依照新课改方针向体育游戏活动中渗透德育内容，凸显体育游戏的趣味性和教育性等特征，促成学生身体和思想道德素质的同步提升。

    （三）努力兼顾游戏的竞争性和安全性

    之所以在小学短跑训练中融入体育游戏，根源在于体育游戏有着较强的竞争性特征，可以持续集中学生的注意力。这就要求教师预先明确每个小学生的生理和心理特征，随后结合教学内容和学生兴趣偏好等在短跑游戏中增加竞争元素;再就是全程细致化监管学生短跑技能训练状况，提供更多安全保护措施，令当中的体育游戏教学活动得以深入性的布置拓展。

    二、现代小学短跑训练中运用体育游戏的科学方案

    （一）创造并维持和谐愉悦的短跑教学氛围

    选择在小学短跑教学活动中增加体育游戏环节，营造和谐生动的教学氛围，可以确保实时性增强整个体育课程的教学实效。所以，教师须在短跑教学开始前，引入一些可以全面集中学生注意力的体育游戏，以持续激发学生参与体育游戏的积极主动性意识。

    （二）基于学生灵敏度、耐力、速度提升等诉求设计体育游戏

    在短跑基础性知识点传授期间，教师须同步沿用一些可以强化学生反应灵敏度、支持耐力、运动匀速的体育游戏。如在平常短跑速度教学环节中，教师可以直接安排学生尝试快跑100米的距离，之后带领他们开展有关趣味性的游戏，诸如背向起跑抑或是穿梭篇等;又如在学生耐力锻炼时，教师须依照各个小学生的身体素质等，设计淘汰赛短跑等跑动性略大的体育游戏，在令学生耐力变好的同时，辅助个体熟练掌握跑步中的弯道技术。

    （三）多引导小学生进行趣味性的放松训练

    适当的欢笑，可以令个体及时缓解内心压力和疲劳感。所以，在短跑教学活动结束时，教师须带领小学生开展一些趣味性浓厚的放松训练，令他们的身体疲劳反应陕速消除，从而主动学习掌握更多的短跑知识和技巧，以持续提升自身的综合素质。另外，小学短跑训练时，教师还应该提倡学生时刻保持微笑，在令面部、颈部肌肉和肩部韧带适当放松之后，维持双臂统一的摆动效果。这样一来，小学生的肢体平衡能力就会全面提升，即配合上肢运动频率成功带动下肢的反应频率，久而久之，令上下肢运动动作得到更加协调性的控制。

    三、结语

    综上所述，经过我国社会经济不断发展之后，涉及小学体育教育事业也获得深层次的改革调整，特别是在短跑教学过程中，要求教师一改传统的机械式灌输和统一性示范等习惯。具体就是基于学生的兴趣偏好、个性特征、素质基础等，有针对性地设计短跑教学内容和训练方式，随后配合体育游戏激发学生的自主参与欲望，令他们在获取更多体育知识和运动技能之后，提升身心素质。

    参考文献：

    [1]李慧，张冰雨.体育游戏在我国小学体育教学中的应用现状[J].体育世界（学术版），2016（04）.

    [2]陈国龙.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（97）.

    （责编 林娟）