初中语文教学中核心价值观的渗透研究
【摘要】初中是学生能否正确认识世界、了解世界的关键时期和学习阶段，在此阶段中，如何正确地树立人生观、世界观成为广大教育工作者所关注的热点问题。在十九大的报告中，曾明确地将社会主义价值观作为下一步推进我国教育体制改革的关键话题，由此可见，其对于初中语文教学工作的开展影响和意义是十分重大的。把社会主义核心价值观融入到初中语文教学中，能使学生身体和心理得到健康的发展，从而使学生形成正确的价值导向。本文将研究分析在初中语文教学中渗透社会主义核心价值观的意义和作用，以此作为参考。
【关键词】初中;教学;核心价值观;综合素质
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）07-0094-02
【本文著录格式】刘汉锋.初中语文教学中核心价值观的渗透研究[J].课外语文，2021，20（07）：94-95.
当前，我国的教育体制正在不断地改革和完善中，在新课改的具体要求中，对初中语文教学作出了明确的规定，要格外重视对学生核心价值观的养成和提升。“说、听、读、写”是语文课所具有的最基本的特征，此外，人文性和工具性也是语文教学的两点显著特征，它们同时影响在初中语文教学中渗透核心价值观的深度和广度。因此，语文教师要深入挖掘语文课本中核心价值观的内涵，通过实际的语文教学活动，来促进核心价值观对学生观念的提升和改变。
一、在课堂教学中渗透核心价值观
在开展语文教学的过程中，教师不仅需要注重向学生讲授课本上的语文知识，还要注重如何在教学中采取有效的方式将核心价值观传递给学生，提高学生理解和掌握语文课本知识能力的同时，还能对正确的人生观、价值观和世界观有一个新的认识和理解。“教师传道授业解惑”和“学生对知识汲取与消化”，是语文课堂教学的目的之一，除此之外，另一个重要的目的就是“教师教做人”与“学生学做人”。所以，教师对于课本中的内容要进行深入的分析和掌握，然后让学生了解和汲取到其中蕴含的核心素养，并在日后的语文学习中，将这一核心素养演变成为提升自身三观的重要能力。
初中的语文教材中，除了包含丰富的语文知识和人生道理外，还蕴含着许多与核心价值观相辅相成的思想和文化，它们作为隐含的内容是以不同的形式呈现给学生的，如古诗词诵读、文言文诵读、散文赏析等等。所以，在开展语文课程时，教师要根据不同的教材内容和文体特点来制定相应的教学方案，以此将社会主义核心价值观科学合理地传递给学生。
例如，在进行实践课文教学时，教师让学生把课文中的人物形象进行全方位的解析，把握人物形象想要表达的思想感情，使学生对内容产生深刻的印象。在教学《最后一课》一文时，教师就要慢慢地引导学生讨论课文中的主人公，他的形象是什么，他做了什么事能体现出他是这样的人。根据对课文的理解和掌握，使学生感受到法国人民国破家亡的深切悲痛和绝望，进而使学生对文中主人公的爱国热情和人民想要努力抗争的爱国精神有了一个更加深刻的感受和认知。教师需要从教学的角度，让学生了解和认识到我们幸福生活的“来之不易”，提升学生的爱国情怀。
例如，在进行古诗词的教学时，教师不仅要让学生理解和掌握古诗词所表达的含义，还要注重作者创作古诗的背景和想要表达的思想感情，让学生也感受一下其中的内涵，进而对形成正确的人生观和价值观有所帮助。教师在教学《茅屋为秋风所破歌》一文时，让学生通读一遍，再把其中的意思翻译出来，先自己感受一下作者经历了什么，又想要表达出什么样的思想感情。随后教师再完整地把古诗想要表达的感情向学生讲解，使学生体会杜甫在遭遇悲惨的经历后还关心人民和国家处在水深火热当中，杜甫这种忧国忧民的思想是每个人都需要学习的。因此，学生不管在何种情况下都要热爱祖国和热爱人民，懂得关爱他人是一个美好的道德品质。教师通过这些内容中体现的人文精神与核心价值观的思想进行结合，让学生在学习课本知识的同时，还在这一过程中使自己的社会主义核心价值观得到正确的培养和渗透。
二、在阅读训练中渗透核心价值观
初中语文教材中的选文都是通过教学专家逐一筛选的，这些课文都是具有其独特意义的优秀美文，文中的每一处文字都包含作者想要表达的思想感情。潜移默化的影响是语文教学渗透社会主义核心价值观切实有效的教學手段。教师在引导学生对课文内容进行阅读的时候，通过讲解文章中的重点段落、句子和词句，将其中蕴含的社会主义核心价值观渗透给学生，让学生的阅读习惯得到进一步改善，提升学生的阅读能力，同时也使他们的核心素养得到有效的提高。
例如，教师在进行散文教学时，将文章中的字、词、句进行深入的剖析，结合核心价值观对学生进行讲授。在《背影》这篇课文的教学活动开展中，作者所描述的与父亲在站台旁离别的情景中，父亲赶在火车离开前给作者买橘子一幕的描述，作者用到了几个词汇如“蹒跚、缩、爬、微倾”等，在这些词语中就可以充分地感受到父亲对儿子深厚的父爱。作者看到父亲远去的背影也不禁潸然泪下，用到了“我赶紧去搀他”这样的语句来描写作者对父亲离去的不舍、心酸和愧疚的复杂情感。教师通过这些内容使学生知道不是只有说出来才是爱，爱是可以通过细节表达出来的。亲情是非常重要的，在亲情的影响下，有利于发展和健全学生的个人成长和人生价值观。教师在教学中引导学生在生活中去发现家人对自己的爱是怎么体现的，而自己又是怎么去关爱家人的。学习这篇课文后，在平常的生活中对家人怎么做或是与家人在相处时该怎么体现出互相的关爱来。如此一来，将书本上的课文内容与实际生活进行有效联系，使学生在无形中受到社会主义核心价值观的教育和影响。
三、在作文训练中渗透核心价值观
学生表达思想感情的重要途径之一就是写作，可见，作文的学习能体现出学生对这个世界和社会的内在看法和感情。在语文作文教学的课堂里，教师要有选择地制定教学内容，比如以学生的学习和生活作为作文的话题，让学生把自己的真实想法和情感在作文中描述出来，以此对学生的真实想法有一个了解和掌握，为以后的语文教学制定科学合理的方案。教师还可以根据教材的课文内容来确定主题，让学生在阅读写作中感受核心价值观的影响。
例如：教师在教学《陈太丘与友期行》一文时，让学生知道这篇课文的主题表达的是做人要诚实守信的人生观和价值观。教师讲授完这节课后布置一个课后作业，要求学生根据这篇课文体现的思想来写一篇作文，讲一讲自己的想法，在与人交往中必须具备什么样的素质，再联系自己的生活实际，在和朋友以及他人交往时必须要诚实守信。教师利用这种教学方式，让学生了解和学会在与人交往的时候要懂得诚实守信的重要。
四、在实践中渗透核心价值观
俗话说：从生活中来，到生活中去。只有将丰富的生活素材引入教学，才能使教学工作“活”起来。核心价值观的培养工作，除了可以在教室中完成外，还可以在室外的活动区域来加以渗透和培养。这种课外的教学方式，不但能拓展和延伸课堂内容，还能为核心素养的渗透提供便利。教师可以引领学生走出教室，把社会作为一个大的环境课堂来培养学生社会主义核心价值观，通过实践活动对学生进行正确价值观的引导。例如，我们在进行《黄河，母亲河》的教学时，可以组织一些实践活动，先收集相应的资料素材，使学生对保护黄河有一个初步认识，再将收集好的资料进行整合提炼，如地理环境、历史文化、治理措施等，在课堂教学中将这些资料进行展示，教师在此过程中给予一些指导，让学生在实践活动中收获更多的知识。通过这些活动使得学生对我国的历史文化有更深的了解和掌握，使学生爱国情怀的思想进一步加强，进一步增强学生保护环境、人人有责的思想观念，让学生知道保护环境是每一刻都要做的事，以此增强学生自身的社会责任感。另外，教师还可自行与学生组织一些课外的实践活动，例如青年植树活动，让学生切实地投入到保护环境的活动中去。在这样的社会主义核心价值观教育下，不断丰富学生对核心价值观的理解和掌握，以此对学生形成正确的社会主义核心价值观有很大的帮助。
五、总结
综上，将核心价值观深入结合到语文教学中去，是十分必要的举措。同时，在实际的融入过程中，作为一线教师还要讲求方法，采取科学和合理的方式，把社会主义核心价值观与实践课堂、阅读实训以及作文教学三者进行有机结合，引导学生建立科学的价值观，并促使初中语文教学的效果和质量整体提升。
参考文献
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作者简介：刘汉锋，1962年生，甘肃玉门人，本科，高级教师，研究方向为语文教学。
