基于智慧职教云课堂的计算机混合式学习模式创新研究
耿文凤
摘要：当前计算机类课程教学仍存在着许多薄弱之处，制约了计算机教学的发展，因此提出基于智慧职教云课堂的计算机混合式学习模式创新研究。首先对智慧职教云课堂进行概述，分析其优势之处，对计算机课程现状及面临的主要问题展开讨论，提出基于智慧职教云课堂的计算机混合式学习模式创新方法，从优化教师课前准备内容、改进学生课前预习方法、课中教学活动创新设计、增加课后拓展环节四个方面展开，完成创新研究，对提高计算机教学水平、使学生养成良好的学习习惯，都有着十分积极的意义。
关键词：智慧职教云课堂;计算机课程;混合式学习模式;教学资源
中图分类号：G434? ? ? 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）17-0110-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
计算机技术作为各领域发展的基础技术，在近十多年的发展中，已经与人们的日常生活与工作密不可分，成为影响社会发展的重要技术[1]。各领域都对工作人员的计算机技术水平提出了要求。因此，亟须提高学生的计算机水平，提高其自身竞争力。而在目前的计算机教学中，仍然存在一些问题，教学效果不尽如人意。混合式学习模式即混合式教学模式，顾名思义，是一种使线上与线下教学有机结合的教学模式，可以使两种教学方式发挥各自的优势，又可以回避传统教学模式的劣势，发挥出1+1>2的效果[3]。在混合式教学模式中，教师不再处于课堂上的绝对主导地位，学生可以根据自身情况，自由安排学习时间与地点，通过网络进行学习与交流，充分体现了学生在教学过程中的主体位置，同时，教师也可以利用网络平台的各种功能，发挥其引导、监督教学的主导作用，教学双方的主体位置在混合式学习模式中得到了很好的平衡。利用智慧职教云课堂将计算机传统授课与线上授课有机结合的混合式学习模式，使计算机教学高效智能，更符合时代发展需求。
1 智慧职教云课堂概述
传统教学模式中，教师授课常常因教学资源有限，不能丰富教学内容，很多值得拓展讲解的知识，无法全面阐述。智慧职教云课堂，是利用多种高新技术打造的，集多种功能于一体的在线教学平台，为新时代职教开拓了新模式[2]。智慧职教云课堂中的丰富教学资源弥补了传统教学模式的短板，方便教师在备课时进行参考，在教学过程中随时调用;教师可以灵活地利用这些资源进行课程的编排，遇到可以拓展讲解的知识时，只需调用相关资源即可进行讲述，扩展了学生的知识面。智慧职教云课堂功能十分全面，将线上教学与线下教学有机结合起来，教师可以利用丰富的教学资源，在线上完成备课，摆脱过去烦琐的备课工作，同时还能够根据教学内容与授课对象，灵活地搭配课程，甚至在有需要的时候，可以临时加入内容，及时性十分强;突破了空间上的束缚，可以让学生进行线上学习，使学习更加方便灵活;智慧职教云课堂还有移动终端的App可供使用，教师可以利用App中的各种活动与小游戏，与学生进行互动，既增加了教学双方的互动，又丰富了课堂内容;智慧职教云课堂中还有个性化的考评模块，尊重学生的个性差异。智慧职教云课堂，是以学生为中心，不仅是让学生们可以学到专业知识，还能够培养学生的自律能力与主动学习的习惯，使学习不再是强迫式的任务，增强了学生對学习的兴趣。智慧职教云课堂十分注重教学双方的互动，能够利用线上的便利条件，进行讨论与留言，减少沟通障碍，让学生可以更好地掌握知识，使教师对学生的学习状态有更准确的把握。
2 计算机课程现状及面临的主要问题
目前不少计算机类课程教学仍存在着许多薄弱之处，制约计算机教学的发展[4]。计算机技术已经广泛在各个领域中应用，各领域中对于计算机技术的需求偏好并不相同，例如管理类行业，要求相关工作人员掌握使用电子表格进行数据分析与记录展示的技术，而文字编辑类行业以及行政行业，则需要相关工作人员掌握Word文档的使用，熟练利用其进行文字编辑、排版、校对等操作。而目前多数计算机类课程，往往没有针对专业的属性进行教学安排，教学内容与教学目标大致相同，忽略了学生个性化发展的需求，导致学生无法掌握真正实用的计算机技术。目前大部分计算机课程的教学，仍以演示教学为主，将计算机的相关操作流程以视频或图片的方式，对学生进行演示与讲解，然而有很多学生反映，在观看操作流程时，只有前排同学可以拥有良好的视角，后排同学能看清的部分有限，很多细节无法掌握，也就影响了其学习质量;同时，受限于较短的课堂时间，有部分重点难点知识，学生在一节课无法完全掌握，又没有条件对重点难点部分反复学习，造成知识学习存在薄弱点，十分不利于后续学习。教学过程中，学生的个体差异在很大程度上被忽略，对知识接受能力较差的学生，较难跟上教学进度，而对知识接受能力较强且掌握了一定计算机技术的学生，当前部分教学内容无法吸引他们，阻碍了其知识面的拓展。对于学生们的疑问，教师无法进行一对一的解答，仅能针对部分学生的疑问进行讲解，而课后时间也并不充裕，很多学生不能当面将自己的疑问询问老师，导致问题的累积，阻碍了其对后续知识的吸收。
3 基于智慧职教云课堂的计算机混合式学习模式创新方法
3.1 优化教师课前准备内容
传统教学模式中，课前准备一般是指教师对接下来的授课内容进行备课，以及准备相应的教具，虽然也有教师会要求学生对课程内容进行预习，但重视程度不够，又没有具体的评判标准，无法确认预习情况，造成学生对预习普遍不够重视，在进行预习时往往敷衍了事，十分不利于后续学习[5]。混合式学习模式提高了对课前准备的重视程度，教师和学生共同利用智慧职教云课堂，完成课前准备。
教师要在课前，利用智慧职教云课堂的相应功能，对学生之前的学习情况进行查看，从总体上把握学生对计算机课程的掌握程度，以便后续安排教学进度;对学生的学情进行分析之后，教师根据教学目标与教学进度，安排接下来的教学内容与流程，利用智慧职教云课堂中丰富的教学资源，在线上编排课程，建立教学计划[6];在课程开始的前几天，教师整理课程相关资料，如PPT、图片、视频等，并列出本节课的任务要求，将这些都上传至智慧职教云课堂，方便学生预习使用，同时，还可以通过智慧职教云课堂的关联分析，了解学生的预习情况，查看学生是否进行预习，完成度如何，根据预习测验的结果，对教学安排进行及时变更;教师还要关注上传至智慧职教云课堂资源中心的课程相关资料下面的留言评论，了解学生对该部分的知识进行简单预习之后，存在哪些问题，可留言回复解答，也可以在课上有针对性地讲解，对于提问较多的内容，可以着重讲解，并进行一定的知识扩展，让学生更全面地掌握本节课的知识。同时，由于计算机课程中，有很多要求实际上机操作的内容，学生在校外很少能够有上机操作的条件，所以对于上机操作的内容只要求学生在预习时，熟悉操作流程即可。
3.2 改进学生课前预习方法
学生利用智慧职教云课堂时，可以根据自身情况选择PC端和移动端进行使用。在课前，学生首先要确认教师上传的预习任务要求，结合自己的习惯，安排对课程资源的预习顺序，在线观看资源，进行预习;在对资料预习结束后，完成该部分对应的预习测验，检查自己的这部分内容的掌握程度，针对出现错误的地方，重新观看资源寻找答案，若自己无法独立解决，可以在资源下方进行留言，提出自己的疑问，评论区不仅可以用来向老师提问，还能与同学交流心得，互相探讨自己不懂的地方，提升预习效率。
3.3 课中教学活动创新设计
在课中，混合式教学模式提升了学生的主体地位，加强了教学双方的互动与学生之间的互动[7]。教师在课程刚开始时，不能急于讲解知识，应该对上一节课的内容进行回顾，然后根据智慧职教云课堂中，学生们对本节课相关资料的预习情况，以及学生们提出的共同问题，完成预习知识的回顾，将前后两节课的内容进行串联，将学生拉入到学习情景中来，更有利于后续课程的展开;利用多媒体教学设备，将智慧职教云课堂中建立的教学计划展示给学生，导入新的学习任务，对计算机的理论知识部分进行讲解，配合智慧职教云课堂中的教学资源，利用生动的视频与图片，让学生们充分理解理论知识，并进一步掌握;在讲解知识的过程中，教师根据本节课的目标与课前的准备工作，提出相应的问题，不急于给出答案，让学生们进行独立思考，并且允许小范围讨论，引导学生养成积极思考的良好习惯，之后对学生的讨论结果进行点评，总结出较好的观点与不足之处;对于有上机操作的课程，教师可以先领着学生熟悉操作流程，之后发布作品任务，让学生根据学到的知识，完成相应作品，学生可以选择独立完成，也可以与其他人合作完成，在这个过程中，学生的实际操作能力得到增强，同时还可以发挥其创造性，初步将理论知识转化为实际能力;教师根据教学内容，布置测试任务，将其分成基础部分与提高部分，总体上分成3阶～5阶，在保证所有学生在完成基础部分任务后，可以给仍有余力的学生做提高部分的任务，让学生可以在自己的能力范围内，获得更多知识，尊重学生的个性化发展;在测试任务完成后，教师根据学生出现问题较多的地方有针对性地讲解，并在智慧职教云课堂中，对每个学生的任务进行评价;对于有上机操作的课程，教师需要对比较复杂的、重点的地方进行详细演示，并附带讲解，让学生理解这部分操作的具体原理，帮助他们更好地掌握操作流程。
在课中，学生首先应通过教师的引导，进入到学习情境中，认真复习上节课的内容，努力接收本节课出现的新内容，对于有问题的地方及时提问;对于教师给出的问题，独立思考，并与其他人积极讨论;认真完成教师布置的任务与测试，之后借助智慧职教云课堂中教师对自己的评价，了解自身對知识掌握的情况。
3.4 增加课后拓展环节
在课后，教师可以通过智慧职教云课堂中的“课堂实录”，来回顾总结学生们在课上的表现，对其进行点评，促进学生进步，也可以对自身授课时的不足之处有直观认识，方便总结提升自己。学生也能利用课堂实录，对课上没有弄明白的地方反复观看，加深理解，还可以将重点讲解部分保存，以备后续复习使用。教师在课后使用智慧职教云课堂，上传本节课内容相关的拓展资源，利用智慧职教云课堂的推送功能，将资源推送给学生，使感兴趣的学生与能力较强的学生，知识面得到扩展，丰富学生的课余生活。课后作业通过智慧职教云课堂发放，学生可以直接在平台线上完成作业，部分客观题可以由系统自动判断对错，并给出分析解答，节省教师阅卷时间，同时平台对学生完成作业的时间与准确率等数据均有记录与分析，教师可以更直观准确地了解到学生的知识掌握情况，以便后续有针对性地调整教学内容与教学进度安排。学生通过完成课后作业，巩固本节课掌握的知识，查缺补漏，有兴趣的学生还可以使用智慧职教云课堂中知识游戏模块，加深对课程内容的掌握。智慧职教云课堂资源区下方的评论区，可以用来交流对资源的问题与看法，学生可以将疑问与教师和其他同学交流讨论。
4 结束语
本文首先对智慧职教云课堂与计算机课程现状及面临的主要问题展开分析讨论，提出了基于智慧职教云课堂的计算机混合式学习模式创新方法，可以提升学生在教学中的主体地位，使其主观能动性增强，充分发挥教师作为引导者与监督者的作用，使计算机教学更为智能、高效。今后将对混合式学习模式进行进一步研究，以期为其发展提供更多思路。
参考文献：
[1] 张晓萍.基于大学英语混合式学习模式的学习共同体研究[J].科技经济导刊，2020，28（20）：102-103.
[2] 高文华.基于智慧职教平台的电力电子技术在线课程建设的研究与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报，2020，19（2）：99-102.
[3] 洪国芬，阚宝朋.基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究[J].深圳职业技术学院学报，2019，18（5）：34-40.
[4] 李德强.基于SPOC的深度学习智慧课堂教学设计与实践——以Web应用开发技术课程为例[J].计算机教育，2019（6）：72-76.
[5] 王晓芳，崔军.基于职教云平台的线上线下混合式教学模式[J].电子技术与软件工程，2018（13）：124-125.
[6] 温志华.“云课堂”视角下成人高校开展混合式学习的思考[J].中国成人教育，2018（12）：81-84.
[7] 任锁平，马亚蕾.基于SCH-SPOC模式的计算机基础课程混合式教学改革实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（4）：71-73.
【通联编辑：张薇】
