建设和谐社会，从幼儿教育开始

    马兰

    随着社会经济的不断进步，人们对于幼儿教育也提出了更高的要求，如今的家长已经充分认识到学前教育的重要性。然而，大部分家长们认为：早期的智力开发很重要，对于孩子的社会性情感培养则认为，等孩子长大以后自然形成了。在这种错误的教育观念的熏染下，使一些幼儿不同程度地表现出任性、孤僻、自私等社会性情感的弱点。苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就是播种在这个土壤上。”试想，一个经常被焦虑、愤怒等消极情绪困扰且不知如何摆脱的孩子怎能出类拔萃？一个与集体格格不入因而常常“形只影单”的孩子又怎会具有积极向上的内在动力？……《纲要》在“社会”领域中指出：社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。那么，如何在教育活动过程中潜移默化的培养幼儿的社会性情感呢？

    一、游戏活动激发幼儿的社会性情感

    著名心理学家皮亚杰认为：“应该重视游戏在儿童学习过程中的作用。”在游戏中，幼儿能轻松愉快地、自然地接纳活动本身或老师、同伴所给予的情感熏陶。例如，在自主性游戏中，有的孩子不爱惜小椅子。总喜欢拖着椅子或者是推着椅子走。于是，老师会轻轻地抱起一把小椅子说：“哎呀，小椅子，对不起，你被弄疼了，是吗？我来帮你揉一揉吧！”老师的言行虽然有些夸张，但是充满关爱的神情却能引起幼儿的注意。“老师，我不推小椅子了！”“老师，你看，我会抱小椅子的！”……孩子们纷纷改正了刚才错误的行为，小心翼翼地抱起小椅子又小心翼翼地将椅子放下来。老师夸奖他们是爱护椅子的好孩子！就这样，以老师自己关爱、同情小椅子的言行，为幼儿作了榜样和示范，使幼儿的错误行为得以隐性否定，同时又让爱护公物的情感在模仿中得以萌生。在类似的其他游戏中，只要老师循循善诱地加以引导，帮助幼儿树立正确的行为意识，引起幼儿社会性情感上的共鸣。这样，在愉快的游戏活动中就能自然而然地培养幼儿“分辨对错”“互帮互助”“友好交往”等一系列社会性情感。

    二、教育活动关注幼儿的社会性情感

    “池塘没有水，就不能称之为池塘；教育没有情感，也就不能称其为教育。”对于有着启蒙作用的幼儿教育来说，尤其应注重在教育活动中渗透对培养幼儿社会性情感的内容。幼儿园的教育活动，既包括知识方面的教育活动，又包括非智力方面的教育活动。老师往往会在这些活动中把社会性情感的内容设计进去，通过讲故事、念儿歌、唱歌曲等形式提高幼儿对社会性情感的认识。例如，在语言活动《小松鼠的花园》中，通过倾听故事中小松鼠生病了，其他小动物纷纷去看望它，并想办法送去礼物。这样使幼儿知道，当朋友生病时应该给予关心、爱护，由此，培养幼儿关爱的情感。作为教育工作者，我们要善于挖掘各个活动中存在的教育价值，适当地启发引导，对幼儿社会性情感的培养寓教于其中，让孩子乐于接受，从而朝着积极的方向发展。

    三、实践活动体验幼儿的社会性情感

    教育家陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习；是在与人的相互交往作用中，实现人与人之间感情交流的。因此，我们带幼儿走出幼儿园，直接向大自然、大社会去学习。带领幼儿参观污水处理厂，让孩子们知道保护环境的重要性；带领幼儿上街发传单，让孩子们向全社会宣传环保知识；带领幼儿走进邮局超市，让孩子们认识邮递员、超市收银员等各行各业的人，激发幼儿热爱劳动、尊重他人的情感；带领幼儿参观古镇，让孩子们认识与自己日常生活有密切关系的社会设施，了解当地的风俗人情，从而产生热爱家乡、热爱家庭、热爱幼儿园的情感；在重阳节，带领幼儿走进敬老院，让孩子們带上水果糕点去看望孤寡老人，为他们表演节目，培养了孩子尊老爱幼的情感……总之，在实践活动中，幼儿通过真实的感受和体验，使社会性情感的培养得到了升华！

    四、教育环境开发幼儿的社会性情感

    在幼儿园，“环境”被誉为幼儿的第三位老师。因此，对幼儿社会性情感的培养离不开良好的教育环境。老师通过设计、组织、管理为幼儿创设了一个良好的教育环境，为幼儿的社会性情感培养提供了有利的条件。首先，要为幼儿营造一个积极和谐的心理环境，诱发幼儿良好的社会性情感。例如，教师之间要互相尊重、互相关心、互相帮助。老师对待幼儿也要以关怀、接纳、尊重的态度，用形象感染幼儿，使幼儿在耳濡目染中形成良好的社会性情感。其次，要为幼儿创设一个良好的物质环境，使幼儿得到感染和陶冶，给予幼儿社会性情感的体验。例如，老师与孩子一起整理教室，用自己的绘画手工作品来布置教室、提供玩具给大家一起分享、用幼儿自己收集的图书开设图书角……让幼儿知道自己是班级的小主人，了解自己的能力，可以满怀信心地去做自己能力所及的事。遇到有些事做不来时，也不会因此产生挫折感和失败感，而是会一起合作来解决。良好的教育环境的建设，为开发幼儿的社会性情感提供了有利的保障。

    五、家园配合巩固幼儿的社会性情感

    《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，必须家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”家长就像孩子的一面镜子，家长的生活态度和处事方法，孩子都会看在眼里、记在心里。当他们遇到类似情况时也会采取同样的态度和处理方法。因此，我们必须家园一致、相互配合、统一教育目标。家园配合的联系纽带，关键就在于教师。因此，我们通过组织“家教沙龙”、出版“家园小报”、参加网上论坛等各种形式，抛出话题，通过和家长一起探讨，纠正自身错误的行为，转变家长的教育误区，使家长们明白对孩子社会性情感培养的重要性。

    总之，幼儿的社会性情感培养是学前教育的重要内容，也是幼儿从自然人向社会人过渡的必经之路。幼儿教师包括孩子家长，始终扮演着“引路人”的角色，循循善诱地让幼儿体验着人与人之间互相关爱的快乐与协作的重要，从而形成文明的生活态度，有初步的责任感和宽容心，具有一定的交往能力，并在互动中树立自信，激发幼儿的团队精神……