基于弘扬优秀传统文化的高中语文教学路径探索

    赵志娟

    摘要：我国的传统文化由中华民族上下五千年的智慧沉淀而成，是我们取之不尽、常用常新的宝库，也是世界文化史上的一株奇葩，至今仍影响着人们实际生活中的价值判断与行为准则。相较于其他学科，高中语文与传统文化的联系更为紧密，教材中包含了大量可借以精准弘扬传统文化的内容。因此，高中语文教师应进一步挖掘教材内容，调整教学方向，使学生在语文学习中感受传统文化的独特魅力，领略传统文化的精髓，形成优良的文化素养与思想品质，并用于指导生活实践。

    关键词：高中语文;优秀传统文化;教学路径;苏教版

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    在教育教学中弘扬传统文化是建设社会主义文化强国，提升人民文化自觉、文化自信的重要途径之一，随着时代的开放进步，新生代在成长过程中受到各类文化的冲击洗礼，对于传统文化的认知容易流向片面化。为帮助学生形成对传统文化的正确认知，规范自身行为与价值准则，高中语文教师要发挥好语文学科的感化、育人功能，在日常教学中融入传统文化内涵的普及，促进新生代文化自信的构建。

    1、在高中语文教学中融入传统文化的积极意义

    传统文化是集前人智慧于大成的知识、哲理宝库，也是中华民族明辨是非、仁义正直、感恩奉献等精神的生发沃土，传统文化教育工作能帮助学生形成正确的理想信念与精神品质，促进其身心健康发展。如今的高中生大多生长环境优越，受到长辈的呵护与宠爱，但这种“不谙世事”也容易使学生在成长道路上迷失方向，学习传统文化能有效帮助学生分辨生活中的善恶美丑与道德底线，引领学生形成正确的三观。此外，在网络文化、外来文化泥沙俱下的当今社会，传统文化的地位不可避免地受到冲击与挑战，在高中语文教学中融入传统文化有益于发扬传播中华文明，使新生代在各类文化信息冲击下仍然保有一份“赤子之心”，将中华文化代代延续下去。

    2、如何将高中语文教学与传统文化有效结合

    1.教师不断完善自身传统文化知识储备

    教师要想将传统文化的完整概念与深刻内涵传授给学生，首先需要形成自身对传统文化的完整认知，为学生们塑造热爱传统文化、创新发扬中华文明的教师形象。以教师对传统文化学习的重视与积极性带动学生参与其中，并具备丰富的相关知识储备随时解答同学们产生的问题。模仿是人类的天性，而教师又是学生们接触最多、最为尊敬的群体之一，其言行举止无时不在影响着学生们的价值取向，因此，教师要勤于获取知识，养成终生学习的习惯。例如，在进行《永遇乐·京口北固亭怀古》一课的学习时，为更好地让学生理解作者在本诗中体现的情怀思想，笔者在备课时收集了辛弃疾在不同时期所作诗词，以时间为轴展示了作者思想感情的变化起伏，既丰富了学生的知识储备，也使得教师教学更加科学化，令人信服。

    2.深入挖掘教材中可发扬传统文化的优质内容

    苏教版高中语文教材内容的设置都是经过专家组反复探讨后敲定选用的，每一课的设置都有其特殊用意与教育价值，教师可先从教材入手宣扬传统文化，通过对教材文章的深层次解读选取并强调其中可与传统文化结合的内容，引起学生的重视。例如，《赤壁赋》一文中，集中展示了苏轼的理想信念与人生哲理，对生活经验、社会经验稍显欠缺的高中生的行为意识有着重要的启发导向作用。在课堂学习时，笔者首先向同学们介绍了文章体裁——赋，该体裁在汉朝时流行，发展走向为文赋、律赋、骈赋等，增进学生对于“赋”的了解。接着，笔者引导学生理解文章内容，并由此挖掘作者在文章中展现的人生哲理，即超脱世俗、随遇而安的生活方式选择。通过这堂课，学生不仅完成了课本基础知识的学习，精神情感层面也得到了升华。

    3.运用信息技术手段丰富传统文化学习形式

    众所周知，开放轻松的课堂氛围往往能激发学生的学习热情，活跃思维能力，高中语文教师可在课堂教学中引入信息技术手段丰富传统文化教学形式，开拓学生视野;互联网+教育的形式也更容易为如今善用网络搜索的高中生接受，使传统文化焕发出新的活力，符合时代特征。例如，在《阿房宫赋》一课教学时，为吸引学生注意力，将其导入课堂知识的深入学习中，笔者利用多媒体技术设置教学情境，以视频形式展示了阿房宫建成后的壮丽景象，通过建筑特点与服装形制反应当时社会的文化礼仪、风俗习惯等。学生们对于阿房宫以及当时社会各方面发展水平产生了极大的兴趣，笔者由此推进教学进度，将学生们带入课本知识的学习中。信息技术与传统文化的结合生动具体地还原了古代建筑及服饰装饰，展示了传统文化鲜明的魅力，是发扬传统文化的重要手段之一。

    4.积极组织课外实践活动

    尽管随着时代的发展演变，人们的生活习惯与思想观念已发生了巨大的转变，但传统文化深深植根于人們的心中，在实际生活中仍然能找到传统文化的生动体现。譬如，当前城市化进程不断加快，不同地区的文化特征与风土人情依旧具有鲜明的差异;而外来节日的涌进也无法取代传统节日在我们心中的特殊地位。教师可组织学生走近生活、走进传统文化，在实践中培养学生对于传统文化的认可与喜爱。例如，在传统节日如清明节、重阳节、端午节、中秋节等期间，教师可组织学生进行一场古诗词创作比赛，创作方向为传统节日的深层内涵，优胜的学生可获得富有节日气息的小礼物，以此鼓舞同学们积极参与到传统文化的学习了解中。

    综上所述，传统文化与高中语文教学的深度融合能规范学生的思想行为与价值选择，提高教师的教学质量，并达到发扬传统文化的目的，可以说是一举三得。高中语文教师要充分认识到语文教学与传统文化结合的优越之处，将高中语文的学科价值最大化发挥。

    参考文献

    [1]方为民.让别样的语文课堂焕发“活”力[J].语文教学与研究，2021（08）：48-49.

    [2]黄俊仁.高中语文课堂有效融入情感教育的思考[J].高考，2021（13）：101-102.

    [3]王维.在语文教学中渗透优秀传统文化面临的问题及应对策略[J].语数外学习（高中版上旬），2021（02）：31.