财经类大学生诚信教育特点研究
南梦飞 辛颖
摘要：诚信作为中华民族的传统美德，自古以来被国人所赞扬和传诵。而财经类大学生，这一国家培养的高级专业人才，代表着最先进流行文化、社会新技术、新思想的前沿群体，其诚信的缺失，也在我国整体诚信状况出现各类问题的大环境下，显得尤为突出。这就需要我们结合财经类院校学生特点，探讨诚信教育的内容，创新思想政治教育的方式方法，巩固财经类大学生诚信教育理论基础。
关键词：大学生；财经类专业；诚信教育
2012年11月，“诚信”作为公民道德基本规范，写入了社会主义核心价值观。2020年全面建成小康社会，是中国共产党确定的“两个一百年”奋斗目标的第一个目标。“十三五”时期是全面建成小康社会的决定性阶段。当代财经类院校大学生的诚信意识、诚信品质和诚信行为是全面建成小康社会目标中一个不可或缺的环节。改革开放以来，经济和社会体制进入转型期，人们传统观念受到冲击和影响，诚信缺失问题严重影响到财经类院校的大学生这一特殊群体，财经类院校大学生诚信教育的发展没能与经济社会发展、高校自身发展同步，造成了财经类大学生的诚信意识和诚信行为与社会要求有较大差距，财经类院校诚信教育仍然存在很多问题。
1 财经类大学生特点
大学生的思想行为特点本身相对于其他群体就有一些特征，而财经类大学生相对于其他专业大学生又具有一定的特性，我们从以下两个方面进行分析。
1.1 思想特点
财经类院校大学生的思想特点大致分为两点：第一，思想观念。财经类专业相对是一个较为开放的领域。经济理论需要各个学派不断的自由探讨得出结论。并且，一个时代的社会发展需要建立在经济发展的基础之上。财经类大学生如若想更好的服务于社会经济的发展，必然会接触到多样的经济现象与建立在经济现象基础上的政治现象、文化现象。这些现象，使得财经类院校学生的视野更宽、观念更活。其次，财经类院校大学生的录取成绩普遍较高，可以肯定的是，财经类大学生的文化课基础都比较扎实，也许他们的个性大多不张扬，但是自信心确是很强烈；第二，思维方式。思维方式对心理活动的很多方面都可以产生影响，它反映出个体的性格特征。同时，由于专业和生源地的差异，大学生个体所表现出的思维也具有一定的差异性。因为生源地的差异，所以要加强大学生彼此之间的交流和融合。专业课的学习对思维方式也有一定的影响，作为大多是文科的财经类院校大学生，在教育时要注重文理融合，提高财经类院校大学生的综合认识问题能力。财经类院校的大学生思维方式特征有协变性、整体性、矛盾性、变化性。其中尤其女生的变化性比较大，因为女生更能够、或者说更愿意与他人沟通倾诉，并且容易被环境所影响。
1.2 行为特点
首先，从文化特点上来说。财经类大学生一般学文居多，所以入学分数线相对于理工科院校要略高。并且财经类大学招生的文理科生比例也限制了逻辑思维能力较强的理科生进入本专业。但文化素质的高低，不能代表动手能力的强弱，所以财经类院校大学生在动手和实践能力上，相对理工科院校大学生要偏弱一些。进入大学后，大部分同学单纯的认为专业课的学习是重中之重，却忽略了其他可以提升个人文化素质的课程。现在，一方面科学分工不断细化，另一方面科学的整体性却在加强，学科之间的关系越来越紧密，所以其他的课程也是相当重要。然后，专业学习的特点。财经类专业要求学生的文化功底要相对较高，并且学习方式要比其他专业更具组织性和计划性。低年级的所设置的专业课往往是高年级所设置的专业课基础，一个环节上吃不透，对未来的学习影响较大。其次，情感特点。由于财经类院校大学生学文居多，情感更丰富，也更富有想象力，感性思维要稍强，但是在逻辑思维方面，又要比理工科学生相对较弱。再次，生活方式特点。财经类大学生生活有一定规律，能较好遵守校纪校规，也很注重集体生活，少有鲜明的个性。最后，学生结构成分的特点。财经类大学生的人员数量相对较多，但是自我管理能力分化严重。财经类专业大多在综合院校，规模大，学生数量多。使得管理者和教育者在对学生了解和教育上带来诸多不便。虽然有小部分各方面都优秀的学生，但还是有大批自我管理较弱、脱离社会实践的大学生存在。
2 诚信教育的概念
诚信教育一般可以分为狭义和广义两种。狭义是指对所需要受教育的个体或者社会的要求，按照思想品德形成的规律，用现有的一些道德教育方法，通过培训使受教育者提升诚实守信等道德品质的活动。广义的诚信教育则指一切与诚信道德有关的教育活动，也就是说广义的诚信教育包含了狭义诚信教育。除此之外，广义的诚信教育还包含两个方面的含义：第一，在社会活动领域内进行的诚信社会伦理教育，比如政治活动、经济活动和文化活动等。第二，法制教育领域中有关诚信原则的法制教育。诚信教育的形式大体分为两种：第一种是个人诚信教育。个人诚信教育就是针对个人诚信的道德品质教育；第二种是社会诚信教育。社会诚信教育就是法制教育，包括了政治、经济和文化领域内的诚信教育。
诚信教育是德育中的一个重要组成部分，具备德育的基本特征和功能，也必须遵循德育的一般规律。
3 财经类大学生诚信教育的特点
3.1 教育内容的要求和目的具有特定性
诚信教育的目的就是培养大学生对诚信的认识，提高大学生的诚信道德水平。核心内容就是诚实守信，其中包括：实事求是的世界观、诚信的价值观、传统美德、诚信公德规范、校纪校规等方面的诚信教育。
3.2 大学自主组织实施，是大学教育的重要部分
一个大学生诚信品德的形成受到多种因素的影响，比如社会、家庭、学校教育等。在大学，我们很有必要对大学生在这个重要阶段进行系统的、集中的、有针对性的大学诚信品德教育，这是因为对大学生这一特殊群体在社会中的影响力深思熟虑后的必然选择。所以，诚信教育在高校中有很高的地位，弄清楚这点，高校思想政治教育者对大学生诚信教育的责任感将有很大提高。
3.3 主动与被动相结合的教育方式
诚信本身是对个人内在的道德要求，需要靠自身内在的信念来支撑，也就是我们通常说的主动约束过程。但是每个人在道德习惯养成过程当中，是一定离不开制度规范和对失信行为进行的相应处罚。就是要从制度上保护守信者的利益，使之更趋向诚信，同时还要保证失信者受到处罚，使其远离失信，这就是我们通常说的被动约束过程。在大学里，学生们正处在人生社会化的重要时期，主动约束自己还处在基础阶段且不成熟。所以，既要调动大学生内在积极性，还要充分地认识到外在引导的必要性，主动约束和被动约束相结合。
3.4 教育效果受社会环境的限制
大学阶段是大学生社会化关键时期，在这个阶段，他们将与社会更加紧密的联系在一起，他们的诚信意识、诚信观念和诚信行为很容易受到社会环境的影响。当代社会的诚信水平也很大程度上在影响着当代大学生诚信水平的发展，并且社会诚信度对大学生的影响更甚于大学的影响。这一特点告诫广大的思想政治教育工作者，在对大学生进行诚信教育的过程中，一定要组织好内容，掌握好方式方法，要时刻关注大学与社会间存在的反差，并且最大限度地消除反差所带来的负面影响。
诚信是大学生的立世之本，在构建和谐社会共铸诚信的今天，经济和社会的发展对财经类院校大学生的诚信品质提出了更高要求，对财经类大学生的诚信教育也从未像今天这样引起人们的热衷讨论和研究，可见对大学生诚信教育的迫切。财经类高校思想教育工作者作为培养大学生诚信品质的重要环节，要加强社会赋予其对大学生诚信教育的责任感和使命感。
