基于职业技能培养的高职工程造价专业课程体系构建
许准 张建刚
随着我国经济从高速增长转向高质量发展，由制造大国向制造强国转变，市场对高技能人才的需求越来越大，作为培养高素质技能人才的高职院校，其对技能人才的培养能力也亟待提高。国务院印发的《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》要求，从2019年至2021年，要持续开展职业技能提升行动，提高培训针对性和实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力。对于高职工程造价专业来说，要提升学生职业技能的培养水平，抓好专业课程体系的构建显得尤为重要。
一、工程造价专业人才培养现状
改革开放40多年来，得益于我国经济的高速发展，工程造价行业虽起步较晚但发展迅速，从原先建筑行业的一个分支发展成为独立的一个行业。近年来，由于建筑信息化的迅猛发展，尤其是BIM（Building Information Modeling）技术，即建筑信息模型技术的发展，使得工程造价行业在技术管理、应用工具等方面发生着巨大的变化。因此，工程造价行业对从业人员的综合技能和素质也有了新的要求，单纯的会算量、能计价已不能适应行业发展，而是需要懂技术、会施工、精管理的高技能、复合型人才。但是目前很多院校工程造价专业使用的还是传统的课程体系和教学方法，新的技术和工艺并未引入，远远落后于时代发展需要，毕业生职业技能水平不高的问题尤为突出，吸引不了行业企业的关注，无法找到对口的工作岗位。加之相似岗位较多，毕业生即使能找到相似的岗位，也因为技能水平不高而不能胜任。相关企业在招聘时更加偏爱有实际工作经验的从业人员，供需矛盾突出。对于为国家发展提供技能人才支撑的高职院校工程造价专业而言，如何重新以职业技能为核心构建人才培养体系，提高毕业生的职业技能成为亟待解决的课题，其中课程体系的构建更是迫在眉睫。
二、基于职业技能培养的工程造价课程体系构建
（一）明确专业人才培养目标
高等职业教育要解决“怎样培养企业需要的、达到职业技能标准能力要求的人才”这一问题，其培养目标应该坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要，“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德和职业技能的高技能人才。那么，对于工程造价专业毕业生来说，需要掌握哪些职业技能才能胜任现有的岗位呢？笔者调研发现，目前毕业生就业岗位较为宽泛，就业岗位和相关工作内容如下表所示。
分析发现，工程造价专业毕业生要达到相应岗位的职业技能要求，必须具备以下基本职业技能：1.熟练识读建筑、安装和结构图纸的能力;2.熟练准确地应用相关定额和规范的能力;3.能熟练地应用相关计量计价软件，准确计算相关工程量和清单计价的能力，并能编制相关预算文件;4.能够从事招投标和相关的资料管理工作;5.施工现场管理和协调能力;6.熟练应用信息技术，具有应用BIM软件建立、分析处理模型的能力。实践证明，具有基本职业技能仅仅能满足毕业生当时的需求，要想获得长远发展，还需要具备良好的思想道德素质、健康乐观的心态。首先，要有正确的人生观、价值观和世界观，热爱祖国，拥护党的领导。其次，要有良好的思想道德素质和健康的体魄。最后，还需要具有一定的人文科技知识和专业理论知识。此外，学校还要培养学生创新创业能力，以及终身学习能力以适应未来产业转型升级和企业技术创新的需要。
（二）构建以职业技能培养为导向的课程体系
课程体系是指专业培养所需的各种基础课程和专业课程，经过排列组合而形成的一个有机整体。因此，构建出适合学生技能培养需要和行业发展需要的课程体系是专业发展的根本。笔者认为，针对目前工程造价专业的培养现状，要想实现工程造价专业的理论学习和技能培养满足实际岗位要求，需要构建以职业技能为导向的课程体系（如图1所示）。
该课程体系基于职业技能培养而构建，共分为“三段”“四步”， “三段”即以基础技能素养为基础、职业技能培养为核心、综合技能培养为提升的“三段式”培养过程，要做到理论先行、实践为主，注重实践课程的开设和比重，适当综合拓展提升;“四步”是指基础课程学习、理论课程学习、实践学习和综合拓展课程学习实践等。该体系就像一座建筑物，基础课程和基础技能培养是根基，理论课程、实践课程培养职业技能是建筑主体，综合拓展学习和实践是装饰，“三段”“四步”共同作用，协调统一，互为支撑，做到“四位一体”。
在该课程体系中，职业技能的培养是目标，理论课程学习和实践课程训练是职业技能培养目标能否实现的关键，贴近于实际工作场景和典型工作任务的实践和实训是技能培养的前提。课程体系强调学生对知识的掌握和对技能培养的促进，进而达到学以致用的目的。同时，为保证技能培养的效果，实践课时比重要占60%以上。实践阶段细分为三个部分：第一是在部分理论课程中包含的课程设计，如“房屋建筑学”课程设计，主要是完成对课堂理论知识学习的内化和应用，做到“教”“学”“做”一体化;第二是专业技能的实训，如“建筑识图与制图实训”课程，需要多门课程学习完成后方能进行，以巩固课堂所学，提高综合应用知识的能力;最后是综合实训和顶岗实习阶段，需要学生将大学期间所学的专业知识和初步培养的职业技能进一步融合吸收，完成学生到职工的转变，提高职业综合技能，更快更好地适应工作岗位。近年来，BIM技术也更多地应用于建筑工程领域，尤其是1+X证书政策出台以后，BIM人才更是供不应求，因此课程体系构建也将BIM技术融入其中，为学生未来适应行业发展和转型打下基础。
（三）课程体系教学进程安排
构建合理的课程体系是职业技能培养的前提，合理的教学进程安排则是培养目标能够实现的关键。基于职业技能培养的课程体系要在三年内完成，“三段”“四步”教学过程是一个有机的整体并有相互间的逻辑关系（如图2所示）。
在整个教学进程中，要求专业课程的理论学习和实践尽量模拟实际工作场景，优化课程进度安排，并结合行业企业要求设置典型工作任务来完成实践实训环节。这就要求专业教师授课过程中注重职业技能培养相关的实践实训，加大实践实训力度，最好将课堂搬到实际场景中去。由此，高职院校应改革现有的考核制度，改变原来单纯的理论知識考核，增加过程性考核，随时掌握学生技能培养状况，并将学生的团队协作能力、敬业态度等方面的考核融入其中，做到全方位的培养。同时，高职院校也应加强教师职业技能的培养和知识的更新，要求专业教师每年要参加一定时间的顶岗实践。另外，国家和各省市教育部门也可开展各类技能竞赛，以此来检验学生掌握知识、运用知识的能力以及学校教学成果，再根据反馈进一步优化课程体系，达到以赛促学的目的。
三、结语
当下，建筑行业逐渐向信息化、智能化迈进，工程造价行业也面临新的发展机遇。作为培养技能人才的高职院校，应该紧跟形势发展，重构人才培养体系，构建以职业技能培养为核心、综合应用为目标的课程体系更是重中之重。同时，我们必须重视新技术的发展和应用，并适当引入BIM技术，以适应工程造价行业未来发展需求。
【本文系河南省职业教育教学改革重点项目“职业技能培养标准体系建设实践研究——以郑州市财税金融职业学院物流管理、工程造价专业为例”（项目编号：ZJA18106）;河南省职业教育教学改革研究项目“BIM时代职业院校工程造价专业技术技能人才培养体系重构研究”（项目编号：ZJB19010）阶段性成果】
（责编 李光远）
