初中古诗词教学浅探

    赵小莉

    古诗词是代中华民族文化的突出代表，凝结着古人千年的智慧，是一种高艺术性的文学形式，具有较高的审美水平，因而，通过学习古诗词，可以了解中华民族文化底蕴，提升学生的文学素养。基于此，研究初中语文中古诗词教学实践研究具有重要的现实意义。

    一、巧妙引入课程，激发学生学习古诗词兴趣

    古诗词教学难度较大，学生学习较为困难，容易缺乏学习兴趣，影响教学活动的质量。为解决此问题，需要巧妙引入课程，抓住学生眼球，激发学生学习兴趣，保证教学活动的顺利实施。巧妙引入课程，激发学生学習兴趣需要从以下几个方面着手。第一，充分了解古诗词背景，由背景引入知识，延伸知识内容。在古诗词教学过程中，了解古诗的创作背景，有助于理解古诗的内涵，从而深入了解古诗表达的思想与内容，促进学生学习理解，保证学习效果。第二，从古诗词作者着手，通过作者的生平引入古诗内容，从而有效理解古诗的精神。作者的生平遭遇在古诗词中会有明显的体现，或者愤懑、或者哀叹、或者依依不舍、或者表达思念。因而，通过对作者进行了解，有助于了解古诗词的内涵，激发学生的学习兴趣，保证教学活动的有效性。第三，利用情境剧形式创设故事情境，从而吸引学生注意力，抓住学生眼球，激发学生学习兴趣。在情景创设过程中，可以使学生感受到古诗学习的趣味性，在情景创设、角色扮演过程中，产生古诗学习的兴趣，在愉快的氛围下，高效学习，快乐学习，保证学习的效率与质量。例如，在学习《石壕吏》时，可以通过作者的生平进行古诗导入，对古诗背景以及内容进行深入的讲解。这首古诗是杜甫代表作之一，主要表现了封建统治者的残暴，反映了安史之乱为人们带来的灾难。杜甫是唐代著名的现实主义诗人，一生颠沛流离，古诗代表作多表现出忧国忧民的情怀，其代表作也被称为诗史。在此情况下，通过了解作者的背景，可以对石壕吏这首古诗的感情基调产生深刻的了解，从而对古诗的内容与主题产生更加深刻的认识。达到激发学生求知欲，激发学生学习兴趣的目的，保证古诗教学质量。

    二、丰富教学手段，优化古诗词课堂教学过程

    保证古诗词教学活动顺利开展与丰富教学手段，革新教学方式密不可分，通过丰富教学手段，可以优化课堂教学过程，为学生呈现趣味性较强的知识内容，使学生感受到学习的乐趣，保证教学活动的顺利开展实施。丰富教学手段，优化课堂教学过程需要注意以下几点。第一，合理利用多媒体工具，利用多媒体辅助教学。多媒体是一种有效的工具，利用多媒体，可以合理利用音乐以及图像资源，可以以趣味性较强的形式呈现古诗内容，还可以充分调动学生学习积极性，抓住学生眼球，使学生感受到学习的乐趣，从而在优化课堂教学的过程中，提高古诗教学质量，保证教学活动的顺利开展。第二，合理利用小组讨论法开展教学，通过小组讨论，可以集众之所智，集结众人的智慧，在互相讨论分析中，对古诗进行深入的了解，对古诗内容进行系统的掌握，从而进行高效的学习，保证教学的有效性，提高教学效率与质量。第三，将古诗与传统文化巧妙结合，通过古诗与传统文化的结合，可以将二者巧妙结合相符相承，增加古诗教学的趣味性，同时，丰富学生知识储备，开拓学生视野，使学生利用古诗词了解传统文化，保证古诗词教学的有效性，提升学生文学素养。例如，在学习《行路难》时，可以利用多媒体将古诗图景表现出来，将古诗形象生动的表现出来，以多媒体为工具，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习效率与质量。

    三、拓展视野，感受古诗词的韵味

    在古诗词教学过程中，对古诗词教学内容进行扩展非常重要，这是感受古诗词韵味，保证教学质量的有效途径，也是拓展学生视野，提升学生文学素养的有效手段。拓展视野，感受古诗词韵味需要注意以下几方面内容。第一，对古诗词内容进行拓展，使学生充分了解作者的经历，同时，为学生讲解同类型、同时代的古诗，丰富学生见闻，保证古诗教学的丰富性与完整性，保证古诗教学质量，使学生对古诗词产生系统的把握，促进学生感受古诗词的韵味。第二，扩展诗词容量，对同类型诗词进行分析比较。教师在讲解边塞诗、田园诗等不同类型古诗时，可以进行横向比较，选取几种不同类型的古诗，进行深入的对比分析，扩大学生古诗词的阅读量，使学生对古诗内容进行深入的了解，同时，感受到古典文化的底蕴，围绕教材展开课堂教学，可以提升阅读水平，营造古诗词学习氛围，保证古诗词教学质量。

    古诗词是语文教学中的重要组成部分，是提升学生语文素养的主要手段，因而，加强古诗词教学非常重要，有助于提高学生的语文学习成绩，激发学生学习兴趣，保证学习效果。本文对初中语文中的古诗词教学进行深入研究，希望通过巧妙引入课程，丰富教学手段等方式提升语文教学质量，使学生积极参与到古诗词教学中去，了解古诗词文化，达到提升学生文学素养的目的。

    [作者通联：甘肃临夏市第三中学]